<<
>>

Стили обучения

15.

Важным вкладом Колба стала его работа, описывающая различные стили обучения. Сам он говорил, что это «простой тест, основанный на теории экспериментального обучения, который позволяет измерить слабости и сильные стороны вас как обучающегося и проходящего все четыре стадии процесса обучения».

Эти четыре стадии представлены на рис 20.2: •

Конкретный опыт, полученный в ходе обучения.

» Отражающее наблюдение.

» Формирование абстрактных понятий.

» Активное экспериментирование.

Задача теста — помочь индивидам определить свой стиль обучения, то есть способ решения проблем. 16.

Согласно Колбу, четыре стадии формируют два главных измерения обучения: первое — измерение конкретного/абстрактного; второе — отражающее/действующее измерение. Результаты можно найти на диаграмме, отображающей оба эти измерения. Доминирующий стиль обучения соответствует каждому сектору рис. 20.3. Рис. 20.3. Доминирующий стиль обучения Конкретный опыт Дивергер

Аккомодатор Отражающее наблюдение

Активное экспериментирование Конвертер

Ассимилятор

Формирование абстрактных понятий 17.

Основные характеристики стилей обучения: •

Конвергер — предпочитает практическое воплощение идей и предпочитает иметь дело с вещами, а не с людьми. Стиль характерен для людей с техническим складом ума, особенно для инженеров. •

Дивергер — очень развитое воображение, способен рассматривать ситуацию с разных точек зрения. Любит общаться с людьми, имеет широкую область интересов. Подобный стиль присутствует у менеджеров по персоналу. •

Ассимилятор — стиль характеризуется абстрактным мышлением. Проявляет интерес к идеям самим по себе. Этим стилем обычно обладают исследователи. •

Аккомодатор — использует деятельностный подход к проблеме. Любит рисковать, охотно включается в выполнение любых заданий. Этот стиль присущ тем, кто занимается продажами и маркетингом. 18.

Джервис (1983)6, применяя модель стилей обучения к менеджерам среднего и высшего звена, обнаружил схожие с Колбом результаты. В смысле соотношения функциональных обязанностей и стилей обучения Джервис сделал следующий вывод:

«...модель экспериментального обучения и стилей обучения установ іивает непосредственную связь между индивидами и организационными процессами, включающими принятие решений и разрешение проблем. Пока ни один подход не дал ответы на все вопросы, но по крайне мере, используя эти модели, менеджер чувствует себя максимально при «оружии».

<< | >>
Источник: Коул, Джеральд. Управление персоналом в современных организацияхМ.: ООО «Вершина». —352 с.. 2004

Еще по теме Стили обучения:

  1. 8.3. Переговорные стили
  2. Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференциации и индивидуализации обучения
  3. Стили лидерства
  4. СТИЛИ УПРАВЛЕНИЯ
  5. 24.3. Теории лидерства и стили руководства
  6. Стили общения
  7. 3.4. Методическая система обучения военнослужащих (методы, формы обучения и виды учебных занятий)
  8. СТИЛИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
  9. Вопрос 51. Стили в искусстве XVII века
  10. Основные понятия психологии обучения. Учебная деятельность Задача психологии обучения
  11. 4. Разные стили управления Олега Дерипаски и Владимира Потанина
  12. Вопрос 146 ЧТО ТАКОЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ СТИЛИ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ?