<<
>>

Колб и экспериментальное обучение

11.

Идеи Роджерса о важности самостоятельного обучения были подхвачены другим американским психологом, Дэвидом Колбом, чьи работы оказали большое влияние на развитие менеджмента.

Колб (1979)4 заявил, что занятия в классах можно рассматривать как деятельность, оторванную от реального мира, не касающуюся никого. «Обучение и практика не имеют ничего общего». Он считал, что очень важно разделять обучение в классе от процесса решения проблем. Он рассматривал прежний вид обучения как процесс, в котором учитель или инструктор имеет дело с практически пассивным учеником. А решение конкретных проблемных ситуаций в противоположность пассивному слушанию подразумевает взаимодействие с учеником как с активным субъектом, который сам несет ответственность за достижение своих целей, а не учитель, как это было раньше. 12.

Колб разработал модель экспериментального обучения, которое совмещает черты как классного обучения, так и проблемного обучения. Модель показана на рисунке 20.2.

Рис. 20.2. Модель экспериментального обучения Колба Индуктивное

обучение

Дедуктивное

обучение

Наблюдение и обдумывание

Испытание сформированных понятий в новой ситуации

Формирование абстрактных понятий ^

?*- полученный в процессе обучения

Конкретный опыт,

и обобщений

13. Точка отсчета этой модели — конкретный опыт определенной деятельности. Например, использование компьютерной клавиатуры в первый раз. Чтобы получить этот опыт, обучаемый производит несколько наблюдений, например рассматривает, как располагаются клавиши, и начинает понимать идею клавиатуры, то есть формулировать абстрактные понятия. Эти понятия затем проверяются в ситуации непосредственной практики. Сама практика обеспечивает новый опыт, и цикл начинается заново. Бойдел (1976)5 особенно выделял тот факт, что получение опыта — это не то же самое, что обучение, опыт может быть получен и оценен перед тем, как индивид начнет свое обучение (усвоение и применение знаний и навыков).

Важно заметить, что обучающий цикл Колба охватывает как индуктивное, так и дедуктивное обучение. Индуктивное обучение — процесс, в котором обучающийся переживает какой-то опыт или событие и затем делает из него вывод, например правило или ведущий принцип. Дедуктивное обучение, наоборот, начинается с усвоения какого-то правила и позже его применения. 14.

Колб подчеркивает природу продолжительности процесса обучения и делает особый акцент на потребностях индивида в обучении. Так, наши цели и потребности оказывают огромное влияние на опыт, который мы получаем, интерпретацию нами этого опыта и на проверку наших идей. Модель обучения Колба основана на нашем понимании комплексных людей. Четыре стадии цикла охватывают ощущения (опьгг), наблюдение, мышление и действие. Согласно идеям Колба, эффективное обучение требует включения обучающегося в три различных процесса: •

мышление •

ощущение •

действие

<< | >>
Источник: Коул, Джеральд. Управление персоналом в современных организацияхМ.: ООО «Вершина». —352 с.. 2004

Еще по теме Колб и экспериментальное обучение:

  1. Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференциации и индивидуализации обучения
  2. 3. Типы квазиэкспериментальных и экспериментальных планов
  3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОРАНЖЕРЕЯ
  4. 3.4. Методическая система обучения военнослужащих (методы, формы обучения и виды учебных занятий)
  5. Экспериментальное нарушение популяци
  6. Экспериментальное подтверждение межвидовой конкуренции
  7. 3. Социология как логико-экспериментальная наука
  8. 3. Некоторые экспериментальные исследования в школе К. Левина.
  9. Основные понятия психологии обучения. Учебная деятельность Задача психологии обучения
  10. Глава 111 РАЗВИТИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ЕЕ ПРИКЛАДНЫХ ОБЛАСТЕЙ
  11. В. Экспериментальная статика Архимеда
  12. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ТЕОРИИ
  13. Глава 6.Экспериментальный метод в социологии
  14. Экспериментальные исследования причин катастрофы
  15. Практика и научный эксперимент. Экспериментальный смысл практической механики
  16. ИЗ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 8 Г. АРХАНГЕЛЬСКА
  17. Раздел третий РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ О СОЗНАНИИ В ПЕРИОД ДО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
  18. Стили обучения
  19. Современные подходы к обучению на работе
  20. ОБУЧЕНИЕ