<<
>>

Бихейворизм

19.

Работы Павлова, Торндайка, Скиннера и других были в одном направлении и получили название «бихейворизма» от английского behaviour — поведение, так как они исследовали поведение, лишь описывая его, не задаваясь вопросом, как происходит процесс обучения.

Этот подход не приняли другие исследователи обучения человека и животных. Они говорили, что бихейвористы не уделяли внимание таким факторам, как ин- сайт или воображение, и отчасти поэтому считается, что бихейвористы крайне узки в своих выводах об обучении. 20.

Мы можем проиллюстрировать, что обучение и поведение не всегда синонимы, особенно в человеческом поведении. Заядлый курильщик, имеющий представление о пагубных последствиях своей привычки, может изменить свою привычку, чтобы избежать последствий курения. Тот же самый человек может быть не готов избавиться от своей привычки, то есть не готов изменить свое основное поведение. Обучение и поведение, без сомнения, связаны, но далеко не значит, что это — одна и та же вещь, как провозглашают бихейвористы. Другие психологи говорят, что обучение — это не только вопрос деятельности, сколько вопрос отражения ситуации, попытка получить что-то значимое из ситуации.

Гештальт-психология 21.

Первыми, кто не согласился с выводами бихейвористов, были немецкие гештальт-психологи во главе с Максом Вертхаймером (1880-1943)6. Эти психологи были крайне заинтересованы в процессах восприятия, другими словами «как люди и животные видят свой мир». Своими экспериментами они показали, что обучение — это больше вопрос соединения мира с помощью значимых паттернов, чем просто проведение связей между разрозненными элементами. Эта модель получила название так называемых «воспринимающих людей». Их точка зрения была заложена в утверждении, что целое — это больше, чем сумма его частей». Слово «гештальт» по-немецки значит «образ целого», отсюда и название направления.

Идеи данного подхода были подтверждены в известных экспериментах, некоторые из которых приведены ниже. 22.

Вертхаймер провел классический эксперимент, в котором людей просили посмотреть на два по очереди мигающих фонарика и описать, что они видят. Подавляющее большинство сказали, что свет движется от одного фонарика к другому одним движением. Мало кто описал это как два разных фонарика, мигающих с разными временными интервалами. Люди воспринимали свет как единое целое, а не как два разных фонарика. Целое имеет для человеческого восприятия большее значение, чем разрозненные части. 23.

В другом эксперименте Вертхаймер показал своим испытуемым три точки на листе бумаги (см. рис. 19.1) и спросил, что они видят. Все ответили — «треугольник».

Рис. 19.1. Эксперимент Вертхаймера

Каждый раз люди говорили о формах и фигурах, или целом. Их было легче воспринимать, чем отдельные части. Итак, «люди поведения» сменились «людьми воспринимающими». Вертхаймер утверждал, что наш прошлый опыт также используется для построения паттернов или связей, которые мы используем для оценки сегодняшней ситуации. Эти паттерны — основа феномена внезапного озарения, который мы называем «ин- сайт». Этот феномен был исследован гештальт-психологом Вольфгангом Коэлером (1887-1967), который провел серию опытов с шимпанзе в качестве испытуемых.

Вольфганг Коэлер 24.

В своих обычных экспериментах Коэлер7 сажал голодного шимпанзе в клетку, рядом с которой лежала связка бананов. Бананы были хорошо видны, но достать их было нельзя. Внутри клетки была положена палка. Палка была достаточно длинной, чтобы достать еду. Как себя вело животное? Сначала оно пыталось достать еду руками, делая несколько неудачных попыток. Затем внезапно хватало палку и с помощью ее доставало еду. Это не было доказательством поведения проб и ошибок, как в экспериментах Торндайка. Животное просто брало палку и сразу же добивалось эффекта. Исследователи заявили, что это был «инсайт», который появился в результате сопоставления проблем. Более того, когда тоже животное было помещено в схожие условия позже, оно неизменно помнило, что необходимо делать, чтобы достать пищу. Оно было способно переносить свой предыдущий опыт.

<< | >>
Источник: Коул, Джеральд. Управление персоналом в современных организацияхМ.: ООО «Вершина». —352 с.. 2004

Еще по теме Бихейворизм:

  1. 5.4. Стоимость воспроизводства и плата за природные ресурсы
  2. 5.3. Сравнительная экономическая оценка природных ресурсов
  3. 5.2. Абсолютная и экономическая оценки
  4. 5. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
  5. 5.1. Содержание экономической оценки
  6. 4.3. Основные направления научно-технического прогресса и их влияние на охрану окружающей среды и рациональное природопользование
  7. 4.2. Оценка ущерба от загрязнения окружающей среды
  8. 4. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС
  9. 4.1. О критерии решения экологических проблем
  10. 3.5. Сочетание требования экологизации производственных процессов с требованиями экономического роста отраслей народного хозяйства
  11. 3.2. Возобновимые и невозобновимые ресурсы. Проблемы истощения. Основные пути предотвращения истощения природных ресурсов
  12. 3.3. Основные признаки естественных ресурсов, их классификация, как экономической категории