<<
>>

Уайтхед, Альфред Норт (Whitehead, Alfred North), 1861–1947, Англия, США (с 1924 г.).

В книге «Цели воспитания и другие очерки» (The Aims of Education and Other Essays. Lnd., 1962) собраны статьи и эссе по педагогическим проблемам. К изучаемому периоду относятся следующие работы Уайтхеда по педагогике; самое знаменитое из его шестнадцати эссе на темы воспитания и образования (1911–1936) – «Цели воспитания», а также очерки: «Организация мысли» (The Organization of Thought), «Анатомия некоторых научных идей» (The Anatomy of Some Scientific Ideas), «Пространство, время и относительность» (Space, Time and Relativity), «Техническое образование и его отношение к науке и литературе» (Technical Education and its Relation to Science and Literature), «Содержание математического образования» (The Mathematical Curriculum), «Университеты и их функция» (Universities and their Function).
Менее известны, но также интересны и значительные его очерки: «Принципы математики в их приложении к начальному обучению» (1912) и «Политехническое обучение в настоящее время» (1917), содержащиеся в книге: «Организация мысли, педагогической и естественнонаучной» (The Organization of Thought, Educational and Scientific. L., 1917). Разрабатывал проблемы умственного развития и его факторов; выступил теоретиком педагогического оптимизма, опирающегося на философию прогресса и признание всеобщей обучаемости. Был ярким, ясным и убедительным критиком «мертвого знания» – не прилагаемого к решению новых задач, инертных идей, запоминаемых, чтобы стать забытыми. С огромной силой отстаивал идеи активности, самовыражения, творчества в учебно-воспитательном процессе. Решал проблемы целей и содержания общего и специального образования. Разработал оригинальные принципы обучения («ритмов» и «романтики»). Дал неореалистское обоснование педагогических ценностей. Специально изучал зависимость педагогических понятий, принципов, методов и законов от философии, в частности, от решения проблем природы и сущности человека, природы и сущности общества.
Внес весомый вклад в эволюцию педагогической антропологии. Развивал один из вариантов целостного и системного подхода к формируемому человеку как предмету и субъекту воспитания. Яростный противник сенсуализма, прагматизма и неогегельянства, применил неореалистскую теорию познания к обоснованию процесса знаний и организации учебной деятельности. Основой познания считал интеллектуальное созерцание, залог творческого усвоения знаний. Потенциальные возможности развития личности наследуются скорее социально, чем биологически. Проблема индивидуальных различий разрешима в терминах единства общего, особенного и единичного (уникального) в индивидуальном развитии и достижениях индивида. Разрабатывал также проблемы: свободы и ответственности; формирования понятий; подражания и независимости, самостоятельности; внешнего воздействия и саморазвития; интереса и усилия; формального и материального, технического и гуманитарного образования. Высоко оценил педагогические концепции М. Мак-Миллан и М. Монтессори. Оказал огромное влияние на современную педагогику.

<< | >>
Источник: Бим-Бад Б.М., Гавров С.Н.. Модернизация института семьи: социологический, экономический и антрополого-педагогический анализ: Монография / предисл. Л. С. Перепелкин. Федеральная целевая программа "Культура России". М.: Интеллектуальная книга - Новый хронограф. 352 с.. 2010

Еще по теме Уайтхед, Альфред Норт (Whitehead, Alfred North), 1861–1947, Англия, США (с 1924 г.).:

  1. Бине, Альфред (Binet, Alfred), 1857–1911, Франция.
  2. Фуйе, Альфред (Fouill?e, Alfred), 1838–1912, Франция.
  3. Монро, Поль (Monroe, Paul), 1869–1947, США.
  4. Гражданская война 1861-1865 г.г. США на рубеже XIX-XX в.в.
  5. Болдуин, Джеймс Марк (Baldwin, James Mark), 1861–1934, США, Мексика, Франция, Канада.
  6. Мак-Миллан, Маргарет (McMillan, Margaret), 1860–1931, США, Англия (с 80-х годов XIX в.).
  7. «North West Company»
  8. Англия Англия в V - IX веках
  9. Альфред Маккормак
  10. Альфред Фиркандт: феноменология этноса
  11. 2. Веймарская республика в 1924-1929 гг.