<<
>>

Теория самодетерминации Э. Деси и Р. Райана

  Американские психологи Эдвард Л. Деси (род. 1942) и Ричард М. Райан (род. 1953) (Deci, 1975, 1980; Deci, Ryan, 1985; Ryan, Deci, 2000 a, b) из Рочестерского университета разработали оригинальный теоретический подход к объяснению внутренней и внешней мотивации, который они назвали теорией самодетерминации.
Этот подход базируется на новом понимании базовых потребностей, лежащих в основе внутренней мотивации, и оценке и интерпретации индивидом событий внешней среды. Из рассмотренных нами теорий эта — единственная, отвечающая на классический вопрос о мотивах человеческой деятельности: почему люди делают то, что они делают {Deci, Flaste, 1995)?

Понимание механизмов и специфики внутренней мотивации, скрытых при бихевиористском подходе к ее анализу, стало возможным благодаря экспериментам, проведенным Э. Деси в начале 1970-х годов (см.: Deci, 1975). Эти эксперименты, ставшие впоследствии классическими, были сформулированы как изучение влияния денежных вознаграждений и вербальной позитивной обратной связи на внутреннюю мотивацию.

Внутренняя мотивация определяется Деси и Райаном как «врожденная характеристика человека, основанная на применении своих интересов и упражнении своих способностей, включающая в себя стремление к поиску и преодолению задач оптимального уровня сложности» {Deci, Ryan, 1985, р. 43). Основное внима

ние в теории самодетерминации уделяется изучению влияния на внутреннюю мотивацию таких факторов, как награды, внешние оценки, ограничения и стили межличностного взаимодействия.

С начала 1940-х до конца 1960-х годов в эмпирической психологии доминировали две бихевиористские теории — теория оперантного научения Б. Скиннера {Skinner, 1953) и теория обучения Халла. С точки зрения первой все типы поведения мотивируются с помощью наград (например, таких, как пища или деньги), при этом внутренне мотивированные деятельности рассматриваются как включающие в себя награду в виде самой деятельности.

Внимание исследователей, разделяющих эту точку зрения, фокусировалось на том, какие характеристики задачи делают ее выполнение интересной для индивида. Напротив, в теории Халла предполагалось, что все типы поведения мотивируются с помощью физиологических потребностей {драйвов или их производных), а внутренне мотивированные деятельности функционируют за счет удовлетворения базовых психологических потребностей. Соответственно последователи Халла изучали, какие базовые потребности могут быть удовлетворены внутренне мотивированными активностями.

Феномен внутренней мотивации впервые подвергся детальному анализу в экспериментах, посвященных изучению исследовательского поведения животных. Было обнаружено, что животные могут быть вовлечены в исследовательское, игровое, основанное на удовлетворении собственного любопытства поведение, имеющее место при полном отсутствии подкрепления или наград (см.: White, 1959). Было очевидно, что животное занимается этой исследовательской активностью не в силу каких-то внешних по отношению к нему, инструментальных причин, а лишь потому, что она дает опыт положительных переживаний, связанный с упражнением и расширением своих способностей и умений {Ryan, Deci, 2000 а, b).

Операционально внутренняя мотивация обычно определяется двумя основными способами — поведенческой техникой «свободного выбора» и с помощью методик самоотчетного типа, напрямую спрашивающих человека о мере интереса и удовольствия, которые у него вызывает деятельность сама по себе. Суть методик первого типа состоит в следующем. Испытуемые решают какие- то задачи в различных условиях, — например, с наградой и без награды. Вслед за этим экспериментатор сообщает испытуемому, что он может больше не работать над предложенной задачей, и оставляет испытуемого в комнате одного вместе с задачей и различными другими отвлекающими его видами занятий. Предполагается, что если отсутствует какой-либо внешний повод выполнять задачу (например, нет ни награды, ни поощрения), то чем больше времени он тратит на решение этой задачи, тем больше его внутренняя мотивация к этому. Вариант применения этого метода будет изложен нами ниже, в рамках представления классического эксперимента Деси {Deci, 1971).

Что касается второго подхода к измерению внутренней мотивации, то следует отметить, что в экспериментальных (лабораторных) исследованиях обычно используются методики, измеряющие конкретный интерес к данной задаче (см.: Ryan, 1982), а в естественных — более общие методики, фокусирующиеся на отдельных областях деятельности, например методики диагностики внутренней мотивации к учебной деятельности (см., например: Harter, 1981).

<< | >>
Источник: Гордеева Т.О.. Психология мотивации достижения.. 2006

Еще по теме Теория самодетерминации Э. Деси и Р. Райана:

  1. Вопрос 44 ЧТО ТАКОЕ «ТЕОРИЯ X» И «ТЕОРИЯ У» Д. МАК-ГРЕГОРА?
  2. СИСТЕМНАЯ ТЕОРИЯ И ТЕОРИЯ РАЦИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА
  3. 6.6. Теория ожиданий и теория справедливости
  4. ЧАСТЬ II ОБЩАЯ ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА Раздел III ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА
  5. Глава IX Искусство как катарсис Теория эмоций и фантазии. Принципы экономии сил. Теория эмоционального тона и вчувствования. Закон "двойного выражения эмоций" и закон «реальности эмоции». Центральный и периферический разряд эмоций. Аффективное противоречие и начало антитезы. Катарсис. Уничтожение содержания формой.
  6. 6. Теория обмена
  7. Количественная теория денег
  8. ТЕОРИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТ
  9. Теория души
  10. 2.2. «Школа», «теория», «парадигма», «ориентация»
  11. Теория занятости
  12. Теория справедливого обогащения
  13. Врум и теория ожиданий
  14. Теория полных издержек
  15. ТЕОРИЯ «REGULATION» КАК МАКРОЭКОНОМИКА И ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОСТЬ.
  16. На какие предположения опирается теория