<<
>>

Психологическое обеспечение педагогического общения

Психолог в силу специфики своей профессиональной деятельности является для педагогов носителем образцов делового общения, «результатистом». Результатист – это педагог, овладевший таким профессиональным поведением, которое является обучающим фактором, эталоном делового общения.

Общение для психолога - это прежде всего закономерности протекания психической деятельности людей, общающихся друг с другом с определенными целями и в определенных условиях практической деятельности.

Для педагога общение с психологом создает благоприятное условие не только для получения необходимой информации об особенностях психической деятельности детей, но и для правильного понимания возрастной динамики их психического развития, внутреннего мира, без чего невозможно управление процессом воспитания, организация нравственно обоснованных форм воздействия на ум, чувства и волю школьника.

Психолог, работая с педагогом, знает, что психологический дефицит умений и навыков педагогического общения индивидуален и специфичен. Одни учителя испытывают коммуникативные затруднения в одних ситуациях, другие - в других. Становится очевидной целесообразность учета личных, особенных трудностей педагога в развитии (самосовершенствовании) своих коммуникативных способностей. В каких же ситуациях у данного учителя чаще всего возникают внешние (вербальные и невербальные) и внутренние (психологические: когнитивные, эмоциональные) проблемы педагогического общения? С кем из окружающих людей ему труднее всего разговаривать и при каких обстоятельствах? В каких конкретных компонентах общения - ценностных, рефлексивных, регулятивных - у него больше всего профессиональных и личностных трудностей? Эти вопросы требуют ответа.

Если есть необходимость в дополнительной информации, то психолог может получить ее путем наблюдения, опроса, интервью. Тогда легче будет организовывать и проводить консультативную или психотерапевтическую работу с педагогом. Дальнейший шаг на пути развития у учителей коммуникативных способностей состоит в том, чтобы разработать программу их психолого-педагогического совершенствования.

<< | >>
Источник: Н.В. Клюева. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС. - 400 с.. 2005

Еще по теме Психологическое обеспечение педагогического общения:

  1. ПЛАН СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ»
  2. Психологическое обеспечение технологии эффективного педагогического воздействия
  3. Педагогическое общение
  4. Компоненты педагогического общения
  5. Функции педагогического общения
  6. Предпосылки успеха в педагогическом общении
  7. Техника педагогического общения
  8. А. П. ПАНФИЛОВА. ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ Учебное пособие, 2006
  9. Ситуация как структурная единица педагогического общения
  10. Психологические механизмы индивидуального стиля общения
  11. ЛЕКЦИЯ X. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста в деятельности общения
  12. 12 . 2 . Общение как контекст и способ психологического влияния в Рк и продвижении
  13. Концепции педагогического процесса и его психологические основания
  14. Психологические основы организации педагогической деятельности
  15. Психологическое обеспечение деятельности педагога
  16. 5.1.2. Деятельность командира, военного педагога и морально-психологическое состояние педагогического коллектива
  17. 16.2. Психологическое обеспечение профессионального здоровья менеджера
  18. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕНТРАЦИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
  19. Педагогический стиль и его влияние на межличностные отношения и психологический климат в коллективе класса
  20. ЧАСТЬ 3 Психологические аспекты продвижения и Рк-коммуникаций Деловое PR-общение в PR и продвижении