<<
>>

4.4.2. Воспитательный коллектив воинской части

Важная задача, стоящая перед всеми командирами и начальниками, органами воспитательной работы, — объединение первичных воинских коллективов в единый воспитательный коллектив воинской части.

Что же под ним следует понимать?

Воспитательный коллектив состоит из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных коллективов — воспитанников (учащихся) и воспитателей (педагогов). В воинской части ими соответственно выступают военнослужащие подразделений и командный состав.

Ведущая роль в формировании и сплочении воспитательного коллектива воинской части принадлежит командирам или педагогическому коллективу. Формально таковым считается штатный, постоянный состав, включающий командиров (начальников) всех степеней, офицеров штаба, органов воспитательной работы, отделов, служб и т. д. Однако истинно педагогическим коллективом он становится, когда объединяет единомышленников, создающих свою воспитательную систему, строящих жизнедеятельность воинской части на взаимодействии командиров и подчиненных и уважающих личность каждого военнослужащего. Результатом его деятельности оказывается создание единого воспитательного коллектива воинской части, участниками которого наравне с командным составом выступают подчиненные.

Организация и действенное функционирование всего коллектива воинской части имеет весьма важное педагогическое значение. Однако непосредственного перехода к каждому отдельному военнослужащему в большинстве случаев не бывает. Этот переход опосредствуется первичными воинскими коллективами батальонов (дивизионов), рот (батарей). Они объединяют меньшие по составу первичные воинские коллективы отделений, экипажей, расчетов, взводов и т. п.

344 Военная педагогика

Относительно независимые первичные воинские коллективы объединяются благодаря социально значимой цели, которой выступает вооруженная защита Отечества.

Стремление к ее достижению служит основанием для сплочения военнослужащих в единый организм — коллектив воинской части.

Для выполнения тех или иных служебных обязанностей в отрыве от воинской части могут создаваться на более или менее продолжительное время так называемые временные воинские коллективы. К ним относятся различные кружки, создаваемые для решения отдельных задач, бригады, коллективы художественной самодеятельности.

В структуре воспитательного коллектива большую роль играют актив и органы самоуправления воинских подразделений: совет комнаты информирования и досуга, совет музея (комнаты) боевой славы воинской части, редакционные коллегии и редакторы боевых листков, спортивные организаторы, члены кружков художественной самодеятельности. Они считаются формальными, или, другими словами, официально оформленными (избранными или назначенными). Кроме них существуют еще структуры неформальные, которые официально не избираются и не назначаются, но реально влияют на коллективную деятельность и общественное мнение. Их принято называть «малыми группами» и «неофициальными лидерами».

Если формальные структуры коллектива базируются на деловых, социальных отношениях, то в основе неформальных «малых групп» и «лидерства» отдельных учащихся лежат отношения психологические — личная симпатия и антипатия, а порой и узкогрупповые интересы и стремления. Задача любого командира как воспитателя учитывать такие психологические явления, возникающие в воинских подразделениях. Здесь главное — не противопоставлять деловые отношения личным, а превращать их в правильные и здоровые межличностные взаимоотношения и использовать их для укрепления взаимодействия. Важно найти правильное применение стремлениям военнослужащих к лидерству в общественной жизни подразделения. Именно поэтому многие педагоги специально подчеркивают, чтобы в актив воинского коллектива входили авторитетные и уважаемые военнослужащие.

Воспитательный коллектив воинской части в своем развитии также проходит несколько стадий:

ф на первой он выступает как цель воспитательной деятельности военных педагогов;

ф на второй — как инструмент воспитания и формирования социально значимых качеств личности;

ф на третьей — как инструмент индивидуального развития воспитанников.

4. Теория воспитания военнослужащих 345

На каждой последующей стадии воспитательный коллектив воинской части помогает решать все более сложные задачи воспитания.

<< | >>
Источник: Ефремов О.Ю.. Военная педагогика. 2008

Еще по теме 4.4.2. Воспитательный коллектив воинской части:

  1. 4.4. Воинский коллектив как субъект воспитания
  2. § 10. Содержание в дисциплинарной воинской части
  3. § 12. Содержание в дисциплинарной воинской части
  4. § 10. Содержание в дисциплинарной воинской части
  5. § 3. Порядок и условия исполнения наказания в виде содержания в дисциплинарной воинской части
  6. § 9. Расторжение трудового договора в случае совершения работником, выполняющим воспитательные функции, аморального проступка, несовместимого с продолжением данной работы (п. 8 части первой ст. 81 ТК РФ)
  7. 6.2. Воспитание воинской дисциплины, предупреждение правонарушений и поддержание правопорядка в воинских подразделениях
  8. § 3. Воспитательное воздействие на осужденных в воспитательных колониях
  9. 4.2.4. Воспитание военнослужащих в коллективе и через коллектив, индивидуальный и дифференцированный подход
  10. 4.4.3. Педагогические условия формирования воинского коллектива
  11. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АЗБУКА «КЛАССНЫЙ КОЛЛЕКТИВ»
  12. АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ
  13. Школьный коллектив
  14. 4.4.1. Сущность воинского коллектива и стадии его развития
  15. § 2. Государственное управление и коллектив
  16. Личность учителя, педагогический коллектив и умственное воспитание
  17. 5.4.4. Профессионализаиия и формирование воинского мастерства военнослужащих
  18. 6.2.2. Задачи, условия и пути укрепления воинской дисциплины
  19. 11. ПОНЯТИЕ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОИНСКИХ ПРЕСТУПЛЕНИЙ