<<
>>

3.4.2. Формы обучения военнослужащих

Формы обучения — это организационная сторона учебного процесса, отражающая условия, в которых он осуществляется.

Формы обучения определяют состав и группы обучающихся, структуру занятия (учения), место и продолжительность его проведения, специфику деятельности обучающих.

Они отражают организационную сторону процесса обучения и представляют собой внешнее выражение согласованной деятельности офицеров (педагогов) и обучаемых военнослужащих, осуществляемой в установленном порядке и в определенном режиме.

Формы обучения подразделяются на общие и специфические.

Общие формы обучения классифицируются:

ф по направленности подготовки личного состава — на теоретические и практические;

ф по организации обучающихся — на коллективные, групповые, индивидуальные;

ф по месту проведения занятия — на классные и полевые;

ф по месту в учебном процессе — на учебно-плановые, служебно-пла-новые, внеслужебные.

Специфическая форма обучения может применяться во время боевых стрельб, пусков ракет, ведения разведки, проведения имитации.

В военной педагогике сложилась следующая классификация форм обучения военнослужащих:

ф учебно-плановые;

ф служебно-плановые;

ф внеслужебные;

ф специфические и др.

Учебно-плановые формы обучения включают теоретические и практические занятия, боевые стрельбы, командно-штабные учения и др.

3. Военная дидактика (теория обучения военнослужащих) 223

Это основа в боевой и общественно-государственной подготовке личного состава части (корабля).

Служебно-плановые формы обучения представляют собой парковые и регламентные дни в части (на корабле).

К внеслужебным формам обучения обычно относят различные школы воинского опыта, военные кружки, состязания, конкурсы и др.

Специфические формы обучения включают конкретные занятия, характерные для каждого вида Вооруженных Сил России, например в авиации — различные виды наземных тренировок.

Практика показывает, что единичная форма обучения (вид занятия) решает частные учебные задачи, и только объединение их в дидактические циклы занятий позволяет достигать цели профессионального становления военнослужащих в части (на корабле).

Необходимость объединения единичных форм обучения в дидактические циклы занятий, а далее в систему обучения военного специалиста диктуется также комплексным характером деятельности военнослужащих и особенностями усвоения ими полученных знаний.

Вышеназванные причины обусловливают применение адекватных форм обучения, определяют их содержание и характер реализации. Это продиктовано также целью занятия и категорией обучающихся.

Формы обучения непрерывно совершенствуются, появляются их новые разновидности. Необходимо отметить, что они используются в тесной связи с методами обучения. Такая совокупность и определяет вид занятий.

<< | >>
Источник: Ефремов О.Ю.. Военная педагогика. 2008

Еще по теме 3.4.2. Формы обучения военнослужащих:

  1. 3.4. Методическая система обучения военнослужащих (методы, формы обучения и виды учебных занятий)
  2. 3.1.2. Закономерности обучения военнослужащих
  3. 3.4.1. Методы обучения военнослужащих
  4. 3.1.3. Основные структурные элементы процесса обучения военнослужащих
  5. 3.4.4. Материально-техническая база обучения военнослужащих
  6. 3.2.7. Принцип коллективизма и индивидуального подхода в обучении военнослужащих
  7. 3.1.1. Сущность, задачи, функции, особенности и двусторонний характер процесса обучения военнослужащих
  8. 3.3.4. Основные концепции обучения, применяемые в подготовке военнослужащих
  9. 3.2.8. Принцип гуманного, воспитывающего и развивающего характера обучения военнослужащих
  10. 3.2.1. Общая характеристика принципов обучения военнослужащих
  11. 3.2. Принципы обучения военнослужащих
  12. 3. ВОЕННАЯ ДИДАКТИКА (ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ)
  13. 3.1. Общая характеристика процесса обучения военнослужащих
  14. 3.3. Дидактические теории и концепции в обучении военнослужащих
  15. 5. ОФИЦЕР — РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
  16. Формы обучения
  17. 20.2. Виды (формы) обучения персонала
  18. Глава 13 Уровни и формы обучения в журналистике
  19. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
  20. Соотношение обучения и воспитания. Проблемы дифференциации и индивидуализации обучения