<<
>>

ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ

Игры-драматизации значительно отличаются от приведенных выше игр. Дети должны понять содержание, запомнить последовательность происходящих действий и речевой материал, с помощью которого они должны общаться..

Подлинным общением игра-драматизация может стать лишь в том случае, если содержание будет не только понято ребенком, но и эмоционально воспринято.

Для умственно отсталого ребенка необходимо адаптировать произведения, которые используются для игр-драматизаций, в то же время следует подготовить самих детей к изображению персо - нажей, к правильному воспроизведению и пониманию речевого материала, создать у них эмоциональное отношение к происходя - щему. Таким образом, проведению игр-драматизаций должна предшествовать целая серия подготовительных дидактических игр.

Колобок

Для проведения игры-драматизации можно взять три эпизода: «колобок встретил зайку», «колобок встретил мишку» и «колобок встретил лису»-

Первый подготовительный этап — знакомство с персонажами сказки.

Цель. Уточнить представления детей о зайце, медведе, лисе; вызывать эмоционально положительное отношение; учить изобра- жать этих персонажей сказки (брать на себя роль). Знакомство с зайкой.

Оборудование . Игрушка зайка, шапочки для зайцев по числу детей, барабан, миска с морковью.

Ход игры. Педагог приносит в группу новую игрушку зайку, рассматривает его с детьми, рассказывает о том, что он добрый, веселый, хорошо прыгает, умеет играть на барабане. Педагог вы - полняет с игрушкой соответствующие действия. Затем спрашивает, что любит есть зайка (морковку, капусту). Педагог говорит, что зайка никого не обижает. После этого достает шапочки с ушками и предлагает детям попрыгать, как зайки. Дети надевают шапочки, бегают по комнате, прыгают. Педагог говорит, что зайки, навер- ное, проголодались, и вносит миску с морковью и угощает ею детей.

Знакомство с мишкой.

Оборудование . Игрушка мишка, шапочки для мишек.

Ход игры. Педагог показывает игрушку мишку, рассматри- вает его с детьми, говорит о его походке, что он любит ягоды, мед. Педагог предлагает поиграть: все дети надевают шапочки и изображают медведей. Знакомство с лисой.

Оборудование. Игрушка лиса, шапочка с лисьей мордоч- кой или ушками для одного из детей, шапочки, изображающие птичек, цыплят, зайчиков,— для всех детей.

Ход игры. Педагог вносит в группу новую игрушку лису. Рассматривает ее с детьми, обращая внимание на то, какая она красивая, рыжая, хвост пушистый, большой, ушки маленькие, хо - дит тихо, она хитрая, может утащить к себе в нору маленьких зайцев, мышек, цыплят и курочек, петушков. Педагог предлагает детям. поиграть, назначает одного ребенка лисой (надевает ему шапочку, показывает, как ходит лиса). Остальным детям раздает другие шапочки. Лиса уходит в уголок и засыпает, а птички и зайки веселятся, прыгают на лужайке. Педагог ударяет в бубен, лиса просыпается и тихо крадется к детям. Они замечают лису и разбегаются, стараясь успеть сесть на стул (спрятаться в до - мики). Опоздавших лиса ловит и уводит к себе в уголок. Игра повторяется. Знакомство с колобком.

Цель. Познакомить с игрушкой колобком; вызвать эмоцио- нально положительное отношение к колобку; обратить внимание на внешний вид колобка (круглый, быстро катится, веселый, улы- бающийсй, поет радостную песенку).              177

Оборудование. Игрушка колобок, игрушечные кошка, собака, ежик.

Ход игры. Игра проводится в виде кукольного театра. На столе педагога появляется Колобок.

Колобок (катится и поет). Я колобок, колобок...

(С другой стороны стола появляется заяц.)

Зайка (к Колобку). Здравствуй.

Колобок. Здравствуй.

Заяц. Кто ты?

Колобок.Я Колобок.

Заяц (рассматривает). Какой ты круглый, румяный. Что ты умеешь делать?

Колобок. Я умею петь песенку и быстро бегать.

Зайка (удивленно). Как это ты бегаешь, если у тебя ног нет?

Колобок.

Я умею катиться. (Показывает.)

Зайка. Спой мне свою песенку.

Колобок (поет).

Я Колобок, Колобок,

На сметане мешон,

В печку сажен,

На окошке стужен.

Я от бабушки ушел,

4 Я от дедушки ушел

И от тебя уйду! (Катится.)

Заяц. Ты куда?

Колобок (протяжно). В лес.

(Зайка тоже уходит. Колобок появляется снова, но с другой стороны. Теперь навстречу ему выходит Мишка.)

Проводится аналогичная сценка встречи. При повторении игры колобок появляется с другой стороны и говорит, что теперь он пришел к детям. Они подходят к столу воспитателя, берут коло - бок в руки, рассматривают его. Дети поют песенку колобка вме - сте с ним. Колобок прощается с детьми и уходит.

Второй этап — знакомство со сказкой «Колобок».

Первое знакомство со сказкой происходит на занятиях по развитию речи. Однако для умственно отсталых детей даже в стар - шем дошкольном возрасте необходимо неоднократное повторение программного материала в разной форме, чтобы добиться его ус - воения, а не формального заучивания. Кроме того, для этих де - тей важно создать такую обстановку на занятии, которая обеспе- чит эмоциональное отношение к литературному материалу, к персонажам сказки. Поэтому повторение элементов знакомой сказки в кукольном театре оказывается необходимым этапом в подготовке к игре-драматизации.

Цель. Продолжать формировать эмоциональное отношение к персонажам и сюжету сказки; обратить внимание на то, как раз - ные звери общаются с Колобком; в эмоциональной форме повторить текст диалогов между Колобком и Зайкой, Колобком и Мишкой, Колобком и Лисой.

Ход занятия. 1-й вариант.

П е д а г о г (рассказывает эпизоды из сказки и включает в свой рассказ действия с игрушками). Бабушка испекла колобок и по - ложила его на окошко. Колобок лежал, лежал, ему стало скучно, и он убежал в лес. (Появляется Колобок, он катится по столу.) Катится Колобок, катится, а навстречу ему Зайка. (Появляется Зайка, останавливается напротив Колобка.)

Зайка.

Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь меня, Зайка! Лучше послушай, какую я тебе песенку спою. (Поет.) />Я Колобок, Колобок,

На сметане мешон,

В печку сажен,

На окошке стужен.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

От тебя, Зайка, не хитро уйти!

Педагог. И покатился дальше.

Зайка. Ушел! Укатился! (Уходит.)

П е д а г о г . Катится Колобок, катится, а навстречу ему Медведь.

(Появляется Медведь, останавливается напротив Колобка.) Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем!

Колобок. Не ешь меня, лучше послушай, какую я тебе пе - сенку спою.

Я Колобок, Колобок,

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от Зайца ушел.

От тебя, Медведь, не хитро уйти!

(Колобок катится и исчезает. Медведь уходит.)

Педагог. И покатился Колобок дальше. Катится он, катится (снова появляется Колобок), а навстречу ему Лиса.

(Появляется Лиса и останавливается напротив Колобка.)

Лиса. Здравствуй, Колобок! Какой ты хорошенький да при - гоженький.

Колобок. Здравствуй, Лиса! Хочешь, я спою тебе песенку? Лиса. Спой, дружок!

Колобок (поет).

Я Колобок, Колобок,

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Я от Зайца ушел,

От Медведя ушел.

От тебя, Лиса, не хитро уйти!

Лиса. Какая славная песенка! Только я к старости плохо слышать стала. Сядь ко мне на носок и пропой еще разок!

Колобок (садится лисе на нос и снова запевает свою пе - сенку). Я Колобок, Колобок...

Лиса. Ам!

(Колобок быстро спрыгивает с носа Лисы и убегает.)

Педагог. Лиса хотела съесть Колобка, но он успел спрыг- нуть и убежать, и Лиса его не поймала.

2-й вариант. Игра проводится повторно по такому же принципу, как и в первом варианте, но игрушками — персонажами сказки действуют дети. Вначале они выполняют это с помощью педа - гога: он показывает каждому ребенку, как двигается его персо - наж, а ребенок подражает. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

Педагог помогает каждому ребенку и при усвоении речевого материала в процессе об - щения от имени своего персонажа.

Воспитатель заранее вызывает детей к своему столу и раз - дает им игрушки: одному — колобка, другому — зайку, третьему — мишку, четвертому — лису. Педагог рассказывает сказку, а дети должны внимательно слушать и вовремя начать двигать свои игрушки, а затем и вступать в разговор за своих персонажей. Если ребенок затрудняется в произнесении нужного текста, воспитатель помогает ему. Не следует требовать дословного повторения текста в тех случаях, когда ребенок соблюдает смысловую сторону диа- лога.

Третий этап — игра-драматизация.

Колобок

Цель. Продолжать формировать у детей навыки речевого об - щения; стремиться к тому, чтобы дети, произнося готовый текст, вступали в подлинное общение, т. е. не формально произносили слова, а действовали эмоционально.

Оборудование . Шапочки Колобка, зайки, мишки и лисы.

Ход игры. Воспитатель распределяет между детьми роли (колобка, зайки, мишки, лисы) и раздает им шапочки. Затем педагог рассказывает сказку, а дети ее изображают, действуя примерно так, как действовали игрушки в кукольной театре, и вступая в разговор по тексту сказки. Диалог должен быть эмоциональным, передавать взаимоотношения колобка с разными зверями. Так же не следует стремиться к дословному повторению текста. После окончания игры воспитатель еще раз рассказывает сказку и уточ- няет текст диалогов.

Кто сказал «мяу»

Для проведения игры-драматизации по сказке В. Сутеева .«Кто сказал «мяу» берут три эпизода: «котенок встретил петуха», «котенок встретил собаку», «котенок встретил лягушку».

Подготовительный этап — знакомство с персонажами сказки.

Цель. Познакомить с персонажами сказки: петухом, собакой, кошкой, лягушкой; вызвать эмоционально положительное отношение; уточнить представление об этих животных; учить изображать их (брать на себя элементарную роль).

Знакомство с петухом.

Оборудование .

Игрушка петух, шапочки петушков по числу детей.

Педагог приносит в группу новую игрушку петуха (можно бибабо), рассматривает его с детьми, рассказывает о нем: петух красивый, ходит важно, гордо, машет крыльями, кричит «ку-ка- ре-ку». Воспитатель показывает детям шапочки петушков и предлагает «побыть петушками». Дети надевают шапочки, важно ходят по комнате, машут крыльями, кричат «ку-ка-ре-ку». Знакомство с собакой, лягушкой. Проводится по аналогии с первым персонажем. Педагог обращает внимание, как ходит, бе - гает собака, как она лает; как прыгает лягушка, кричит «ква-ква». Знакомство с котенком.

Оборудование. Игрушка кошка, игрушка котенок, шапочки котят, кошки.

Ход игры. Педагог показывает игрушку кошку. Обращает внимание детей на то, как кошка тихо ходит, быстро бегает, кри - чит «мяу». У кошки есть котята. Они маленькие, пушистые, любят бегать, играть. Затем педагог предлагает детям поиграть в игру «Кошка и котята». Один ребенок кошка, а все остальные котята. Кошка находится в домике. Дети -котята бегают по комнате. Пе - дагог поет песню «Серенькая кошечка» Витлика:

Серенькая кошечка села на окошечко,

Хвостиком махала, деток поджидала,

Где мои ребятки,

Серые котятки,

Спать пора ребяткам,

Сереньким котяткам — «мяу-мяу».

При последних словах дети-котята подбегают к кошке и все кричат «мяу-мяу». Кошка обнимает своих котят. Игру можно повторить, роль кошки исполняет другой ребенок. Игра-драматизация.

Оборудование. Шапочки собаки, петуха, кошки, котенка, лягушки.

Ход игры. Педагог вспоминает с детьми содержание сказки. Затем распределяет роли. Ребенок, изображающий котенка, садит - ся на стул — «спит». Педагог исполняет роль автора-ведущего и начинает рассказывать сказку: «Жил-был котенок. Однажды он крепко уснул. Вдруг услышал, как кто -то сказал «мяу». («Коте - нок» встает и идет по комнате.) Навстречу ему петух,— продолжает педагог.— Котенок его спрашивает: «Это ты сказал «мяу»?» А петух идет важно, поднял голову и говорит: «Нет, я говорю «ку-ка-ре-ку». Дальше котенок встречает собаку, а затем лягуш- ку. В конце котенок совсем близко слышит «мяу» и видит свою маму, он очень радуется и бежит к ней и кричит «мяу-мяу». В процессе драматизации педагог помогает каждому ребенку пе - редать образ животного (при необходимости — по подражанию). Следит за эмоциональным общением каждого героя с котенком. Помогает вовремя вступить в общение. Игру можно повторить несколько раз, при этом дети меняются ролями.

<< | >>
Источник: Катаева А. А., Стребелева Е. А.. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. 1990

Еще по теме ИГРЫ-ДРАМАТИЗАЦИИ:

  1. РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
  2. Игры
  3. 6. РАЗВИТИЕ ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ ИГРЫ
  4. ИГРЫ С КУКЛАМИ
  5. 5.2.1. Понятие игры с природой
  6. ИГРЫ С ПЛАСТИЛИНОМ
  7. 5.7.1. Верхняя и нижняя цена игры
  8. Развитие ролевой игры в дошкольном возрасте
  9. Роль игры в воспитании личности
  10. Роль игры в психическом развитии ребенка