<<
>>

Технология дистанционного образования: методы и приемы

Появление новых форм удаленного обучения, основанных на новых информационных и коммуникационных технологиях, в особенности поддержанных Интернетом и использующих Всемирную паутину, имеет большое педагогическое, экономическое и организационное значение.

Кроме того, существует тенденция к усиливающейся глобализации общества, а следовательно, таких его институтов, как образование и медиасфера. «Глобальная классная

комната» была принята к использованию во множестве проектов, особенно в связи с появляющимися глобальными системами связи.

На поверхность выходит проблема соотношения дистанционного образования и сетевой журналистики, которые при больших различиях между собой имеют много сходных сторон. Если дистанционное образование существовало в течение приблизительно ста лет, то сетевая журналистика появилась буквально в последнее десятилетие в течение одного или двух поколений.

Сетевая журналистика интенсивно развивается, предлагая все новые формы подачи информации, структурно образуется в информационные агентства, издания и т.д. При этом они от только информирования все больше переходят к коммуникации. Тем самым формируется информационно-коммуникационная деятельность, в которой образовательная составляющая все больше дает о себе знать.

С помощью журналистов, работающих в дистанционном режиме, возможно глобальное расширение информационного пространства, изменение технологий кардинальным путем. Стоит упомянуть, что в последние годы все чаще слышны сообщения о перспективах использования компьютерной коммуникации для решения задач, стоящих перед системой образования в целом, и журналистского в частности.

Сеть делает возможным всемирный форум и, следовательно, преподавание курсов, которые могут динамически обновляться ранее недоступными способами. Каждый, кто хочет почувствовать себя студентом вне зависимости от возраста, имеет огромный диапазон ресурсов, доступных и неограниченных временем и пространством.

Тем не менее остается значительная работа по поиску и просеиванию методов этих ресурсов для учеников и преподавателей. Эти ресурсы повторно формируют пути обучения студентов и развивают новые подходы к сетевому образованию.

Но этой работой сегодня занимается и журналист, если он считает для себя необходимым соответствовать времени и своей должности. Сеть предоставляет ему возможность собирать и отбирать исходный материал, учит его анализировать, да и просто следить за событиями в мире, что позволяет определять тенденции развития общества.

Практически и с одинаковыми проблемами сталкиваются обе эти сферы: образование и журналистика. Одна из них — это транскультурный характер сети, который создает сложности законодательного и общественного контроля. Он вызывает и опасения, что местной культуре может угрожать интернациональная культура раз

витых стран. Последствия их экспансии, заданности информации, навязывание своих ценностей и приоритетов могут сделать мир однополярным.

Резюме

Таким образом, дистанционное образование все больше охватывает не только вузовское, но и довузовское и послевузовское образование. Конечно, это стало возможным благодаря использованию Интернета. В удаленном обучении он теперь преобладает, сокращая корреспондентские формы обучения, межличностные контакты. А общение становится более интенсивным, сокращаются расстояния, значительно меньше времени тратится на переезды и перелеты. Общение, а следовательно, обучение и информирование становятся принципиально иными.

Несмотря на то, что проблематика обучения на расстоянии широко обсуждается, многие отечественные авторы понимают и трактуют его по-разному. Педагогическое осмысление процессов, связанных с применением новых коммуникационных технологий в образовании, в том числе и в журналистском, отстает от успехов в области технологии.

Педагогическая журналистская наука привычно отстает от образовательной практики и непосредственно журналистской деятельности.

Сделаны лишь первые шаги на этом поприще, а предстоит сделать много. Причем это должен быть государственный заказ, целевая программа, объединяющая разного профиля исследователей, и начинать работу надо как можно быстрее. Силами одного, даже ведущего факультета, с такой работой не справиться.

Без комплексного исследования не ответить на ряд вопросов, которые ждут своей очереди. Например, каков реальный педагогический эффект интерактивного телевидения, и есть ли перспективы для широкого распространения этой не очень дешевой технологии в нашей стране? Как интерактивное телевидение соотносится с компьютерными видеоконференциями и в чем методические особенности использования последних в отличие от использования обычных, всем знакомых компьютерных конференций? Как эти технологии соотносятся с реальной практикой использования компьютерной коммуникации в образовании? Что такое «телеобучение»? Каково будущее у телекоммуникации в образовании? Как это будущее связано с глобальными процессами информатизации жизни общества? Каковы последствия этих изменений для функционирования организаций? И многие другие.

Полагая, что журналистика по долгу службы уже могла бы стать экспериментальной площадкой, журналистская наука идет на сближение с педагогикой и апробирует на практике новые технологии обучения. Как известно, репродуктивное учение, или «учение по образцу», которое весьма эффективно при передаче способов простых действий, плохо подходит для обучения интеллектуальной деятельности. Такой подход не только методически ошибочен, он и не продуктивен. Вместо этого дистанционное обучение позволяет своей аудитории самой отвечать на поставленные перед ней вопросы, осмысливать происходящее и приходить к определенному результату. Поэтому становление непрерывного журналистского образования, которое активно использует формы дистанционного обучения, следует рассматривать как промежуточный шаг на пути становления дидактики открытых учебных архитектур.

Повсеместно признано, что в последние десятилетия произошло интенсивное развитие дистанционного или удаленного образования. Включенное в традиционные формы обучения, как, например, высшее образование, оно дало неплохие результаты. Главное, благодаря новым подходам, стало коренным образом меняться видение образования и риторики как вида журналистской деятельности, что позволяет рассматривать их в рамках концепций современных технологий.

Информационная революция продолжается, и постоянно появляются новейшие технологии, которые приходят на смену новым и которые неплохо было бы использовать в образовательном процессе, в первую очередь в дистанционном образовании, удобном и понятном при обучении широкому спектру профессий, особенно журналистике.

<< | >>
Источник: Коханова Л.А., Калмыков А.А.. Основы теории журналистики. 2009

Еще по теме Технология дистанционного образования: методы и приемы:

  1. 3.5.5. Технологии дистанционного обучения
  2. Дистанционное образование — шаг в будущее
  3. 6.1. Методы и приемы коррекции речи при заикании
  4. 4.3.3. Частные методы и приемы воспитания
  5. 4.7.3. Основные методы и приемы индивидуального воспитания и перевоспитания военнослужащих
  6. Сысоев Павел Викторович. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании: Учебное пособие., 2013
  7. НЕКОТОРЫЕ ПРИЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО МЕТОДА В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ
  8. ГЛАВА 4. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ АУДИТОРСКОЙ ПРОВЕРКИ
  9. Методы и приемы, которые сделают вашу компанию восприимчивой к изменениям окружающей среды
  10. Николай Солабуто. Краткосрочная торговля. Эффективные приемы и методы, 2011
  11. 4.1.2. Наука, технология, экономика и образование как компоненты целостной системы инновационной деятельности
  12. 2.4. Технология применения методов анализа исследовательских объектов
  13. 2.5. Технология реализации базовых методов решения многокритериальных задач
  14. 3.3.3. Технология анализа игр N лиц и методы группового выбора