<<
>>

ВВЕДЕНИЕ

Важнейшая задача, выдвинутая XXII съездом партии,— воспитание нового человека, формирование у всех тружеников советского общества коммунистического мировоззрения. Июньский Пленум ЦК КПСС (1963 г.), исходя из решений XXII съезда Коммунистической партии Советского Союза, рассмотрел и определил основные направления и конкретные задачи работы партии в области коммунистического воспитания трудящихся.

Большое внимание в работе июньского Пленума ЦК КПСС было уделено задачам школы по воспитанию подрастающих поколений в духе коммунистической сознательности.

«Главная задача идейно-воспитательной работы партии в современных условиях, — подчеркивается в Постановлении Пленума ЦК КПСС,— идеологически обеспечить претворение в жизнь Программы КПСС, создание материально-технической базы коммунизма, формирование коммунистических общественных отношений, воспитание нового человека; повышать политическую бдительность, вести развернутое наступление против империалистической идеологии, против пережитков прошлого в сознании людей» К

В решении задач, поставленных июньским Пленумом ЦК КПСС по воспитанию учащейся молодежи, важное место занимает работа по изучению учащимися средней школы содержания Программы партии, а также повсеместное введение в выпускных школах страны нового учебного предмета — обществоведения.

Во II разделе данного сборника помещены статьи, в которых раскрываются формы классной и внеклассной работы, способствующие глубокому осмыслению выпускниками средней школы содержания Программы КПСС, успешному изучению обществоведения. В статьях этого раздела показывается, как учителя стремятся осуществить тесную связь преподавания с жизнью, подготовить коммунистически сознательных людей, способных к активной общественной и государственной деятельности.

Учителя рассказывают о воспитательной работе, которая проводилась на конференциях и семинарских занятиях.

Кратко остановимся на характеристике этих организационных форм работы с учащимися.

В чем же особенность семинарских занятий? Это занятия, на которых разбираются важные по образовательно-воспитательным задачам проблемы курса обществоведения. На занятиях семинарского типа создаются благоприятные условия для развития у выпускников средней школы умений оперировать приобретенными знаниями-,- доказывать выдвинутые положения, высказывать суждения по изучаемым вопросам; для развития навыков работы с первоисточником.

Занятия семинарского типа могут быть разнообразны по тем образовательно-воспитательным задачам, которые на них ставятся.

Как показывает опыт преподавания, разнообразны и по характеру те источники, на основе которых строится семинарская работа. Значительное место занимают семинарские занятия, построенные на основе предварительного изучения учащимися отдельных разделов Программы партии, произведений классиков марксизма- ленинизма, партийных и советских государственных документов, документов международного коммунистического и рабочего движения. Основой для подготовки докладов, сообщений, для беседы на семинарских занятиях служат также знания, полученные учащимися по предметам гуманитарного и естественнонаучного циклов. Ce- минарские занятия проводятся и на основе разбора явлений, фактов современной жизни. Таким семинарам обычно предшествуют сбор по заданной проблематике краеведческого материала, встречи и беседы с работниками производства, государственных учреждений, деятелями общественных организаций. Большинство семинарских занятий строится на основе сочетания в той или иной степени названных выше источников.

Занятия семинарского типа проходят нередко после предварительного изучения соответствующей темы на уроке. Например, в подтеме «Основные понятия диалектического материализма» учителя раскрывали учащимся сущность законов диалектики. Затем, после изучения исторического материализма, учащиеся на семинарском занятии опять возвращались к этому вопросу, но уже на более высокой основе, с привлечением новых конкретных данных, с подготовкой специальных сообщений.

Есть темы важные по содержанию, но не представляющие особых трудностей для учащихся. Они сразу, без предварительного рассмотрения в рассказе учителя, ставятся на семинар. Таким образом планируется семинарское занятие по работе В. И. Ленина «О государстве» (учащиеся обладают уже значительным объемом знаний о государстве из курса истории).

Важно, чтобы к семинару готовились все его участники. Наблюдение за работой учителей, у которых содержательно, при большой активности учащихся проходят семинарские занятия, приводит к следующим выводам. Учителя ставили на семинары такие вопросы, которые возбуждали интерес учащихся, втягивали большинство из них в обсуждение. Кроме того, посредством различных приемов (проверка конспектов, планов, других записей в тетрадях, постановка вопросов на семинаре) учителя контролировали подготовку учащихся к семинарским занятиям.

Средняя школа призвана воспитывать из выпускников средней школы активных общественников, убежденных пропагандистов нашего строя. Этому способствует не только текущая учебная работа, но и организация таких видов деятельности, как участие в конференции, выступления с докладами по мировоззренческим вопросам на вечерах, комсомольских собраниях, пионерских сборах, подготовка тематических номеров стенной газеты и др. В такой работе учащиеся расширяют, совершенствуют свои знания, учатся применять их в жизни.

В связи с изучением истории и обществоведения, углубленным разбором содержания Программы партии, проводились интересные конференции.

Конференции отличаются от семинарских занятий более широкой постановкой обсуждаемых вопросов, иногда и более широким составом участников. В конференциях, организуемых учащимися-выпускниками школы, нередко принимают участие ученики старших классов, представители предприятий. Конференции, как мы увидим из опубликованных в сборнике статей, в ряде случаев могут проходить непосредственно в колхозах, на заводах, фабриках.

Что же, на наш взгляд, наиболее интересного и по* лезного в содержании статей II раздела сборника?

В статье А.

Я. Жихарева «Выпускники школы должны быть хорошими производственниками и активными общественниками» рассказывается о том, как на основе классной работы по изучению содержания Программы КПСС [3] учащиеся под руководством учителя знакомились с путями осуществления задач коммунистического строительства в жизни. Выпускники сельской школы по разработанным учителем планам изучали трудовую, общественно-политическую деятельность сельскохозяйственных предприятий Байкаловского района. Итоги этого изучения иодводились ца ученических конференциях, в работе которых принимали активное участие и работники сельскохозяйственных предприятий. В докладе конкретно рассказывается о приемах подготовки материала конференций, их содержании.

В процессе организации и проведения ученических конференций, встреч с руководителями государственных учреждений и предприятий, выполнения учащимися разнообразной общественно полезной работы А. П. Жихарев ставил такие цели, как воспитание у молодежи трудолюбия, стремления активно участвовать в общественной жизни. Он учил молодежь разбираться в экономике сельскохозяйственного производства, на убедительных, жизненных примерах старался показать ей, что «эконо

мической основой развития колхозов и совхозов являются непрерывный рост и наилучшее использование их производительных сил, улучшение организации производства и методов хозяйствования, неуклонный подъем производительности труда и строгое соблюдение принципа: за хороший труд, за лучшие результаты — более высокую оплату» К

В статье учительницы школы № 10 г. Одессы Е. Я. Боярской «Семинарские занятия в курсе обществоведения» рассказывается об организации и проведении в период опытного преподавания курса обществоведения занятий семинарского типа.

Методика проведения занятий семинарского типа применительно к условиям средней школы требует еще серьезной разработки. Поэтому попытки обобщения опыта по этой теме можно только приветствовать.

В статье Е. Н. Боярской приводятся примерные планы семинарских занятий, различных по своим образовательно-воспитательным целям, содержанию, тем источникам, на основе которых проходила работа.

Здесь рассказывается о семинарских занятиях по некоторым важным проблемам философии, при подготовке к которым большое внимание уделялось привлечению, систематизации знаний по естествознанию, о семинарах, требующих изучения работ В. И. Ленина, Программы КПСС, а также специальных наблюдений жизни и деятельности предприятий, общественных учреждений, анализа исторических знаний и др.

Интересная и, безусловно, полезная работа Е. Н. Боярской, однако, нуждается в ряде уточнений. Так, некоторые планы семинарских занятий громоздки, на обсуждение выдвинуто так много вопросов, что они вряд ли могут быть с необходимой глубиной и обстоятельностью разобраны. Некоторые семинарские занятия, описанные в статье (например, семинар по теме «Образование— клад, труд — ключ к нему»), по широте обсуждаемых вопросов, составу участников (было немало гостей с подшефных предприятий) выходят за рамки классной работы и скорее напоминают ученические конференции.

В статье учительницы школы № 12 г. - Казани JI. И. Сильченко «Изучая обществоведение, глубже знакомиться с жизнью» показывается, как посредством подготовки и проведения конференций по тематике курса обществоведения осуществляется связь преподавания с жизнью, с трудом, с практикой коммунистического строительства. В этой статье, как и в статье А. П. Жихарева, описываются подготовка к конференциям, их планы, подчеркивается значение проделанной работы для формирования у учащихся коммунистической убежденности.

Как видно из содержания статьи, учащиеся JI. И. Сильченко не только изучают задачи и закономерности коммунистического строительства, но и выступают пропагандистами тех идей, которыми их обогащает курс обществоведения.

Однако в докладе не показано, как подготовка к конференциям, их проведение сказались на знаниях учащихся. Кроме того, ряд заданий, которые выполнялись учащимися, велики по объему, требуют большой затраты времени в ответственный период подготовки к экзаменам.

В процессе дальнейшей учебно-воспитательной работы по обществоведению будут совершенствоваться методы и приемы его преподавания, результативнее, раз пообразнее по тематике станут семинары, конференции, диспуты.

В. И. Мазуренко

А. П. Жихарев, учитель Байкалавской средней школы Свердловской области

  выпускники школы

ДОЛЖНЫ БЫТЬ ХОРОШИМИ ПРОИЗВОДСТВЕННИКАМИ И АКТИВНЫМИ ОБЩЕСТВЕННИКАМИ

  (Из опыта работы по изучению решений XXII съезда КПСС и Программы партии с учениками XI класса сельской средней школы с производственным обучением)

Н.              С. Хрущев в речи на XIV съезде комсомола указывал:

«Когда мы говорим, что молодежь вместе с партией, со всем народом взяла на свое вооружение новую Программу нашей партии, мы имеем в виду, что молодежь, глубоко изучив этот выдающийся документ творческого марксизма-ленинизма, еще более мобилизует всю свою энергию на претворение в жизнь программы построения коммунистического общества в нашей стране» К

Поэтому первейшей обязанностью учителя истории является вооружение- учащихся глубоким ^ пониманием исторических решений XXII съезда" КПСС, Программы партии; воспитание выпускников средней школы сознательными и активными строителями коммунизма.

Расскажу коротко о том, как я проводил эту работу с учениками XI класса сельской средней школы с производственным обучением, останавливаясь более подробно на вопросах работы учителя истории по трудовому воспитанию учащихся и воспитанию их активными общественниками.

Значительная часть мероприятий, о которых пойдет речь ниже, проводилась во внеклассной работе, тесно связанной с учебной и являющейся ее продолжением и углублением.

XXII съезд КПСС указал, что воспитание любви и уважения к труду как к первой жизненной потребности, трудовая закалка людей составляют суть, сердце- вину коммунистического воспитания.

Поэтому понятно, что трудовому воспитанию учащихся мы обязаны уделять первостепенное внимание. Эту работу учитель истории должен строить с учетом конкретных условий и всей системы работы школы по трудовому воспитанию учеников.

Наша школа является крупной сельской средней школой с производственным обучением, и это определяет некоторые особенности ее работы. Несколько лет тому назад в школе была создана ученическая производственная бригада. Эта бригада проделала большую работу и заслужила всеобщее признание.

В марте 1961 г. на Уральском зональном совещании передовиков сельского хозяйства о делах ученической бригады рассказала ученица Людмила Дятел.

’ Ее выступление внимательно слушали руководители партии и правительства, делегаты совхозов и колхозов, лучшие люди Урала. Н. С. Хрущев в речи на совещании упомянул и имена школьников. Он говорил: «А как замечательно выступали здесь школьницы Аля Стволова и Людмила Дятел! Слушая их, веришь, что наша слав, ная молодежь сделает многое для подъема сельского хозяйства». Свердловский писатель Юрий Хазанович в рассказе «Байкаловские огоньки» (Свердловское книжное издательство, 1961) подробно описал историю создания этой бригады и процесс приобщения учащихся к коллективному производительному труду.

Работая в бригаде, наши ученики стали трудолюбивыми, дружными и дисциплинированными. Показательно, что все эти три года класс имел полную успеваемость и хорошую дисциплину. Следовательно, труд прежде всего преобразил самих учащихся.

В своей работе по воспитанию у учащихся коммунистического отношения к труду я, безусловно, учитывал их трудовые навыки и тот опыт ведения общественного хозяйства, который они уже имели. Известно, что мы должны воспитывать у подрастающего поколения не простое трудолюбие, а именно коммунистическое отношение к труду. Исходя из этого, я стремился глубже раскрыть ученикам общественное значение труда и движущие мотивы трудового героизма советских людей, выработать у учащихся правильный взгляд на роль и характер труда при коммунизме, на воспитание у них любви к сельскохозяйственному труду, показать им, что коммунизм создается повседневным трудом нашего народа.

Эти задачи решались посредством разнообразных методов, организационных форм классной и внеклассной работы. Одной из таких форм была ученическая конференция на тему Коммунизм и труд неотделимы. На обсуждение были выдвинуты такие вопросы: Труд при капитализме и при социализме. Программа КПСС об основных закономерностях превращения социалистического труда в коммунистический. Органическое соединение физического и умственного труда при коммунизме. Коммунизм создается повседневным трудом народа. Вклад тружеников нашей области и нашего района в досрочное выполнение семилетки. Выпускники школы на передовых рубежах строительства коммунизма. Передовые дела наших школьников.

Проведению конференции предшествовала длительная и тщательная подготовка.

Прежде всего на заключительном уроке темы «Создание материально-технической базы коммунизма — главная экономическая задача партии и советского народа» большое внимание было уделено разбору важнейшего положения, выдвинутого на XXII съезде

Н.С. Хрущевым: «Для построения коммунизма требуются большие трудовые усилия народа, буквально каждого советского человека» 1.

Я разъяснил, что по мере продвижения к коммунизму значительно возрастают требования к знаниям рабочих и колхозников, к их общеобразовательной подготовке и культурному уровню, поэтому нынешние школьники должны приобретать разносторонние прочные знания.

На конкретных примерах учащиеся ознакомились с героическим трудом нашего народа, с трудовыми достижениями маяков в промышленности и сельском хозяйстве. Одним словом, в ходе беседы я стремился подвести учеников к пониманию того, что «построение коммунизма— дело рук народа, его энергии, его разума»1. В заключение беседы я подчеркнул, что добросовестный труд на благо общества является одним из важнейших нравственных принципов морального кодекса строителя коммунизма, патриотическим долгом каждого молодого человека.

После этого учащиеся конспектировали соответствующие разделы Программы партии. В помощь ученикам были прочитаны лекции: «Труд — источник нашего богатства и главный воспитатель людей», «Как произойдет превращение труда в первую жизненную потребность людей», «Каким будет труд при коммунизме».

Большую работу ученики проделали по сбору и обобщению местного материала. Они встречались с передовиками своего совхоза, ветеранами труда, собирали факты, характеризующие рост механизации работ в полеводстве и животноводстве, изменения в общеобразовательном и культурном уровне жителей села.

Директор совхоза «Байкаловский» рассказал ученикам о том, как коллектив совхоза борется за выполнение взятых социалистических обязательств. Секретарь PK BJIKCM познакомил их с трудовыми делами молодежи района. Интересным и полезным был рейд учеников на животноводческие фермы совхоза. Выпускники школы побывали на 15 фермах и собрали по каждой из них следующий материал: Как коллектив фермы выполняет социалистические обязательства? Передовики ферм и их достижения. Степень механизации работ на ферме. Что делается и предполагается сделать на ферме для ликвидации тяжелого немеханизированного ручного труда? Как работники фермы повышают свой общеобразовательный уровень и деловую квалификацию? Как они изучают Программу nap'nfti?

Результаты рейда были обобщены, а затем обсуждены с руководителями совхоза. Многие критические замечания учеников были учтены.

Готовясь к конференции, ученики получали необходимую консультацию учителя и специалистов сельского хозяйства, внимательно следили за периодической литературой. В классе был оборудован стенд, на котором велась подборка материалов о трудовых подвигах советских людей.

Тщательная подготовка к конференции обеспечила ее успешное проведение. Все ученики приняли активное участие в обсуждении вопросов и обнаружили их правильное понимание. Они убежденно рассказывали о том, как коммунизм вырастает из повседневного героического труда нашего народа, и выражали готовность стать в ряды активных строителей коммунизма.

Староста класса Александр Ш. в своем выступлении сказал: «Молодежь должна всегда находиться там, где она нужнее, полезнее для партии, для народа. Я заверяю, что все мы будем достойной сменой старшего поколения».

На конференции приводилось множество примеров самоотверженного труда советских людей. С особой гордостью ученики говорили о передовиках сельского хозяйства своего района, о выпускниках школы, которые славно трудятся на передовых участках коммунистического строительства. Некоторые из этих выпускников присутствовали на конференции и принимали в ней активное участие.

Одним словом, на конференции ,состоялся большой и полезный разговор о том, как выпускникам школы определить свое место в жизни, быть активными строителями коммунистического общества.

Встречи и беседы с передовиками сельского хозяйства, ветеранами труда, глубокое осмысливание значения труда в наши дни оставили большой след в сознании учеников, заставили их по-новому взглянуть на явления окружающей жизни и прежде всего на свое отношение к учебному труду. Они более старательно стали готовиться к каждому уроку, организовали в классе широкую взаимную помощь в подготовке к экзаменам. Их девизом стал лозунг: «Всем классом успешно окончим школу и войдем в жизнь хорошими производственниками!» Под этим лозунгом они учились и активно участвовали во всех общественно полезных делах школы. С особым увлечением ученики изучали основы сельскохозяйственного производства, овладевали профессиями механизатора и животновода широкого профиля.

Ho в современных условиях примерному сельскому труженику недостаточно быть трудолюбивым, хорошо знать лишь производственные процессы, технику. Он обязан также хорошо разбираться и в экономике сельскохозяйственного производства.

XXII съезд КПСС поставил перед работниками сельскохозяйственного производства важнейшую задачу: производить больше сельскохозяйственных продуктов при наименьших затратах труда и средств. Поэтому вопросы повышения производительности труда и снижения себестоимости сельскохозяйственной продукции приобретают сейчас особо важное значение. Между тем ученики по этим жизненно важным вопросам имели лишь общие понятия. В связи с этим я решил дать им минимум необходимых знаний для анализа экономических показателей работы ферм, бригад, колхозов и совхозов.

С этой целью была подготовлена и проведена другая конференция на тему Роль сельского хозяйства в по- строении материально-технической базы коммунизма и пути создания изобилия сельскохозяйственных продуктов. При подготовке к конференции преследовались следующие задачи: Глубже изучить с учениками задачи, поставленные XXII съездом КПСС в области сельского хозяйства. В свете этих задач познакомиться с состоянием сельского хозяйства в районе, с совхозом «Байкалов- ским» и с работой ученической производственной бригады (в частности, с производительностью труда и резервами ее повышения, себестоимостью сельскохозяйственной продукции и рентабельностью работы). Ознакомить учеников с лучшими образцами труда и лучшими примерами ведения общественного хозяйства *.

Конференции предшествовало изучение на уроках задач, поставленных XXII съездом КПСС перед сельским хозяйством, и материалов Уральского зонального совещания передовиков сельского хозяйства, тех конкретных задач, которые поставило это совещание перед сельскими тружениками Урала. На уроке присутствовал и беседовал с учениками один из участников этого совещания. Разбирая материалы мартовского Пленума ЦК КПСС, . мы составили подробную схему вновь создаваемых органов для руководства сельским хозяйством, ознакомились со структурой местного производственного колхозно-совхозного управления и его задачами.

На уроках я раскрыл ученикам понятия «производительность труда» и «себестоимость сельскохозяйственной продукции», пЬрекомендсвал' им литературу для более глубокого изучения этих вопросов.

Надо сказать, что .подготовка к конференции буквально захватила учеников. Все они с большим увлечением собирали и изучали необходимый материал, регулярно читали сельскохозяйственную и справочную литературу. Большая работа была проделана по обобщению местного материала, по определению и сопоставлению показателей работы колхозов, совхозов и отдельных ферм района.

Ученикам приходилось брать нужные данные в плановой комиссии исполкома райсовета, в плановом отделе и бухгалтерии своего совхоза, бывать непосредственно на фермах, интересоваться показателями и опытом работы передовиков сельскохозяйственного производства.

При подготовке к конференции большое внимание уделялось ознакомлению учеников с прогрессивными методами содержания скота. С этой целью была организована экскурсия на лучшую ферму соседнего совхоза, где ученики познакомились с беспривязным содержанием скота. Здесь же впервые ученики наблюдали работу доильной площадки типа «елочка». Работа «елочки»

произвела на ребят особенно сильное впечатление. С прежними представлениями о профессии доярки было покончено. Перед ними был дояр, который хорошо знает электротехнику, основы механики, животноводства и ветеринарии. Заведующая фермой рассказала ученикам об экономической выгоде, которую ферма получила от внедрения механизации и прогрессивных методов содержания скота. Вторая экскурсия была совершена на свиноводческую ферму, где ученики познакомились с крупногрупповым бесстаночным содержанием свиней и с механизацией по приготовлению и доставке кормов. Интересный материал был собран и о работе школьной ученической производственной бригады.

Одним словом, готовясь к конференции, ученики не только изучали теорию, но и собрали, обобщили большой фактический материал. На основании этого материала было составлено много схем, таблиц и диаграмм.

Конференция прошла содержательно и интересно. Ученики со знанием дела говорили о путях увеличения сельскохозяйственных продуктов, о резервах повышения производительности труда и снижения себестоимости. Критическому анализу были подвергнуты состояние сельского хозяйства в районе и работа своего совхоза.

Приятно было слушать, например, выступление Татьяны С., которая с видом настоящего знатока анализировала затраты совхоза на производство кукурузного силоса. Говоря о его высокой себестоимости, она уверенно доказывала, что удорожание кукурузного силоса произошло главным образом за счет транспортировки, так как посевы кукурузы были размещены далзко от фермы.

Альбина Т. подробно говорила о прогрессивных методах содержания скота, о том, как можно резко сократить затраты на производство животноводческих продуктов. Свои выводы она подкрепляла соответствующими расчетами и сопоставлениями.

Лучший механизатор ученической производственной бригады Валерий Б. рассказывал о новаторах сельскохозяйственного производства В. А. Светличном, А. В. Ги- талове, Н. Ф. Мануковском и о их последователях в нашем районе.

С большим интересом было выслушано выступление Александра Т., который проанализировал показатели работы ученической бригады, высказал ряд денных критических замечаний и предложений. Он говорил, в частности, что в работе бригады большое место занимает еще ручной труд и это ведет к удорожанию продукции, выращиваемой на школьном участке. В подтверждение своих слов он привел конкретные убедительные факты. Критиковал он и недостатки в организации учета труда школьников. Выступление его заканчивалось словами: «Мы должны на участке школьной бригады не только выращивать лучший урожай, но и получать самую дешевую продукцию. Для этого надо изжить тяжелый ручной труд и наладить тщательный учет всех производимых затрат».

На конференции выступил также экономист совхоза. Он рассказал об изменении структуры посевных площадей и о мероприятиях, осуществляемых совхозом по повышению производительности труда и снижению себестоимости. На конференции присутствовали учителя истории школ района. По их единодушному мнению, конференция прошла успешно и многое дала учащимся. И в самом деле, после конференции ученики стали глубже вникать в экономическую сторону работы ферм, колхозов и совхозов, по-новому смотреть на организацию колхозного и совхозного производства. Как рачительные и экономные хозяева, они внимательно следили за экономическими показателями работы хозяйств своего района.

Проделанная работа показала, что конференции являются полезной формой изучения с учениками материалов XXII съезда КПСС. Подготовка к конференциям способствует развитию у учащихся активности, самостоятельности, умений анализировать и обобщать явления окружающей жизни. Учащиеся глубже осмысливают теоретический материал, связывают его с конкретными делами своего района, совхоза, с практическими задачами по дальнейшему подъему сельского хозяйства. А самое главное состоит в том, что в ходе общения с жизнью у них вырабатываются правильные взгляды на действительность, формируются качества нового человека.

В Программе КПСС указывается: «Необходимо аос- питывать всех трудящихся на лучших образцах труда, на лучших примерах ведения общественного хозяйства»1.

Нет надобности говорить о том, какое большое значение имеет это положение для правильной постановки трудового воспитания школьников. Выпускники сельской средней школы с производственным обучением должны быть воспитаны на лучших образцах труда сельских тружеников, знакомы с передовыми методами ведения колхозного и совхозного производства. Поэтому я забочусь о том, чтобы ученики как можно больше общались с передовыми людьми колхозов и совхозов, с теми, от кого непосредственно зависит успех в создании изобилия сельскохозяйственных продуктов. Очень важно, чтобы уже в школе ученики в меру своих возможностей перенимали передовой опыт работы старшего поколения, учились с честью выполнять свой трудовой долг перед Родиной.

Учащиеся нашей школы знакомились с работой лучших людей совхоза.

Многое дает молодежи участие в совещаниях и конференциях, где широко и всесторонне освещается опыт работы передовиков производства и лучших хозяйств. Приведу некоторые примеры.

Весьма поучительным было для учеников участие на районном слете передовиков полеводства. На этот слет съехались лучшие полеводы колхозов и совхозов, чей самоотверженный труд обеспечил получение высоких урожаев. На слете шел большой разговор о том, как увеличить производство кукурузы, свеклы, зернобобовых культур и обеспечить создание прочной кормовой базы для общественного животноводства. На слете выступали знатные механизаторы, кукурузоводы и делились опытом своей работы. А говорить было о чем! Многие из них сумели вырастить замечательные урожаи. Среди участников слета находились и мои ученики. Они внимательно слушали о славных делах знатных людей своего района и радовались их успехам. Когда слово было предоставлено одному из учеников класса, он, обращаясь к участникам слета, заявил: «Мы выйдем из стен школы не белоручками. Школа воспитала у нас любовь к труду и дала нам необходимые трудовые навыки. Мы восхищаемся вашими успехами и будем всегда подражать вам в труде».

Полезным было для выпускников школы присутствие на открытом партийном собрании работников совхоза «Байкаловский». На этом собрании выступил с докладом первый секретарь PK КПСС, делегат XXII съезда партии. Он подробно рассказал о работе съезда и тех задачах, которые стоят перед коллективом совхоза по крутому подъему сельского хозяйства.

Постоянное общение учеников с передовиками колхозов и совхозов воспитывает их на лучших образцах труда, вызывает глубокое уважение к труду сельских тружеников. В непосредственном общении с ними учащиеся узнают и о тех трудностях, недостатках, которые еще имеют место в наших колхозах и совхозах.

Ученики должны знать эти недостатки и трудности, уметь давать им правильное объяснение и видеть пути их устранения. Важно не только хорошо изучить с учениками задачи, которые поставил XXII съезд КПСС перед сельским хозяйством. Необходимо вызвать у них постоянный интерес к практическому осуществлению этих задач. У нас в классе висят социалистические обязательства района и совхоза по производству и продаже государству сельскохозяйственных продуктов. Каждый квартал подводятся итоги выполнения этих обязательств. Ученики внимательно следят за сообщениями местной газеты и радио, анализируют показатели работы колхозов, ферм, знакомятся с победителями социалистического соревнования.

Одним словом, они постоянно живут интересами и делами тружеников своего района. "Вот что, например, писал Александр Т. в своем сочинении: «Хочется как можно скорее окунуться в бурную, трудовую жизнь. После окончания школы я стану трактористом и буду обязательно применять в своей работе опыт передовых механизаторов. Я не мыслю свою жизнь вне родного совхоза, без полей и чистого деревенского воздуха».

В Программе КПСС указывается, что в период строи-' тельства коммунизма все граждане должны активно участвовать в управлении государством, в руководстве хозяйственным и культурным строительством.

Это положение Программы ставит перед нами новые важные задачи. Мы обязаны уже в стенах школы готовить учеников к коммунистическим общественным отношениям, воспитывать у них умение жить в коммунистическом обществе и управлять его делами. Из стен школы должны выходить не только трудолюбивые молодые люди, но и активные общественники, неутомимые агитаторы, пропагандисты всего нового, передового. Между тем этой стороне нашей работы мы, к сожалению, Re всегда уделяем должное внимание.

Понятно, что ученикам в школе, особенно старшеклассникам, приходится выполнять различные общественные поручения. Это способствует воспитанию у них чувства общественного долга, приучает их к самоуправлению. Ho беда в том, что в школах обычно имеет общественные поручения лишь незначительная часть учеников и мы, учителя, не всегда проявляем должное внимание к тому, как эти поручения выполняются. В приобщении старшеклассников к активному участию в общественной жизни нам часто недостает определенной системы и целенаправленности.

Я задался целью привить ученикам вкус к общественной работе. Сам я люблю общественную работу и с большим удовлетворением выполняю ее. Свою любовь к общественной работе мне хотелось передать и ученикам. Я страстно желал, чтобы они вышли из стен школы хорошими агитаторами и несли в массы призывное слово партии. Вряд ли, нужно говорить о том, как нуждаются сельские труженики в таких агитаторах.

Проводить работу с учащимися пришлось двумя этапами. На первом этапе я стремился раскрыть ученикам смысл и значение общественной работы, а на втором этапе — привить им практические навыки и умения, необходимые настоящему агитатору.

На уроках по теме Формирование коммунистических общественных отношений ученики обстоятельно изучили такие сложные вопросы, как превращение государства диктатуры пролетариата в общенародное государство, задачи этого государства в построении коммунизма, преобразование социалистической государственности в общественное коммунистическое самоуправление и главные направления развития социалистической государственности в период строительства коммунизма. На конкретных примерах ученикам были ноказаны ростки нового в развитии социалистической государственности, повышение роли общественных организаций в жизни нашего общества. Я особо подчеркнул, что при коммунизме бсе труженики будут принимать активное участие в управлении общественными делами и что ученики должны готовить себя к этому уже в стенах школы.

Затем мы решили более подробно ознакомиться с работой внештатных отделов, постоянных комиссий, депутатов и актива местных Советов. Интересной была встреча с прокурором района, который рассказал ученикам о роли общественности в охране общественного порядка и в коммунистическом воспитании трудящихся. После этой встречи ученики сами стали более ответственно относиться к дежурству в Доме культуры во время детских киносеансов и на улицах села. Поучительными были также встречи учеников с руководителями и членами различных общественных организаций, как-то: женсове- та, совета пенсионеров, общественного суда и родительского комитета.

Это позволило им конкретно видеть, что уже сегодня для многих людей бесплатная работа на пользу общества является внутренней потребностью и доставляет им большое моральное удовлетворение.

Незабываемое впечатление осталось у ребят от присутствия на одной из сессий районного Совета депутатов трудящихся. На этой сессии обсуждался вопрос об усилении роли общественных организаций в коммунистическом воспитании трудящихся. Они увидели, как избранники народа, простые люди из колхозов и совхозов, решают важные вопросы жизни района.

Слушая выступления депутатов, ученики проникались желанием принять посильное участие в борьбе за нового человека.

Все эти и другие мероприятия пробудили у учащихся интерес к общественной работе, желание быть похожими на лучших активистов-общественников. Работу по привитию практических навыков и умений, необходимых агитатору, приходилось начинать буквально с азов. Надо было научить их сначала интересно и содержательно проводить политинформацию в классах. Ученики, готовясь к политинформации, обычно добросовестно делали выписки из газет и журналов, а затем перед классом зачитывали их, не отрывая глаз от текста и не интересуясь тем, как это чтение воспринимается слушателями. Я настойчиво добивался, чтобы они не читали написанное, а беседовали, рассуждали и в необходимых случаях убеждали своих товарищей. Понятно, что это далось не сразу и не всем в одинаковой мере, но постепенно главное было достигнуто — ученики стали передавать содержание материала своими словами, научились обосновывать и аргументировать свои суждения.

Кроме политинформаций, они регулярно делали обзоры новинок о развитии науки и техники, которые вызывают у школьников большой интерес. Затем они стали выступать с беседами в других классах, причем каждый ученик должен был поочередно выступать перед младшими и старшими школьниками. Это заставляло его излагать материал с учетом возрастных особенностей учеников, приучало находить контакты с разной аудиторией. Вскоре мои агитаторы завоевали всеобщее признание в школе и с начала второй четверти по наиболее важным вопросам проводили беседы во всех классах. Понятно, что перед каждой такой беседой я подробно их инструктировал как по содержанию материала, так и ло методике его изложения.

Беседы одиннадцатиклассников нравились ученикам, но и на этом достижении мы не остановились, а настойчиво готовились к выходу на фермы, к встрече.с животноводами. Я учил ребят методике проведения бесед с взрослым населением и конкретно с работниками животноводческих ферм. В этом большую помощь оказала нам беседа с парторгом совхоза. Последний ознакомил учеников с состоянием и формами агитационно-массовой работы в совхозе, рассказал о требованиях к агитатору и дал много полезных практических советов.

Первый выход на фермы оказался удачным. Все ученики принесли положительные отзывы о своих беседах. После этого беседы с животноводами сталй проводиться регулярно. Я требовал от учеников, чтобы они соблюдали первую заповедь агитатора — связывали содержание бесед с жизнью, с конкретными показателями работы ферм. Поэтому, приходя к животноводам, они интересовались выполнением социалистических обязательств и графиков надоя молока.

Огромную радость доставило ребятам непосредственное участие в кампании по .подготовке и .проведению выборов в Верховный Совет СССР. Выполняя роль агитаторов, они с большим желанием посещали квартиры избирателей, разъясняли им мероприятия партии по дальнейшему подъему сельского хозяйства, знакомили их с биографиями кандидатов в депутаты Верховного Совета СССР. Особую радость доставляло им то, что одним из этих кандидатов была их землячка — лучшая свинарка колхоза «Путь коммунизма» А. И. Кузевалова. В день выборов ученики были активными помощниками участковой избирательной комиссии. Они выдавали избирательные бюллетени, дежурили, ездили с урнами к больным и престарелым избирателям.

В результате всех этих и других мероприятий удалось не только пробудить у учащихся интерес к общественной работе, но и вооружить их необходимыми навыками ее умелого ведения. Они стали признанными и активными помощниками школьной партийной организации в проведении агитационно-массовой работы в школе и среди населения.

Работая над воспитанием у учащихся коммунистического отношения к труду и над формированием у них черт активных общественников, я постоянно обращался к образу В. И. Ленина. Мне хотелось, чтобы ученики как можно глубже и полнее познакомились с жизнью и деятельностью этого «самого человечного человека», его величайшим трудолюбием, стилем работы и неустанной заботой о счастье народа.

С этой целью мы провели два интересных, содержательных мероприятия. Первым из них был вечер на тему В. И. Ленин в воспоминаниях старых коммунистов. Готовясь к этому вечеру, ученики с большим увлечением читали воспоминания о В. И. Ленине Н. К. Крупской, Л. А. Фотиевой, Г. М. Кржижановского, В. Д. Бонч- Бруевича, В. А. Смольянинова и др. Вечер был приурочен к ленинским дням. С большой любовью и теплотой рассказывали ученики о жизни и деятельное™ вождя.

Особенно подробно говорилось на вечере о трудолюбии В. И. Ленина, о его героической борьбе за торжество идей коммунизма, о ленинских нормах партийной жизни, о том, каким он представлял себе коммунистическое общество.

Ученики, в частности, рассказывали, как В. И. Ленин заботился о привлечении всех людей поголовно к управлению делами общества, раскрывали смысл и значение его слов:

«Коммунизмом же мы называем такой порядок, когда люди привыкают к исполнению общественных обязанностей без особых аппаратов принуждения, когда бесплатная работа на общую пользу становится всеобщим явлением» К

Характеризуя ленинский стиль работы, ученики останавливались на указаниях В. И. Ленина о совершенствовании и демократизации механизма управления, о его решительной борьбе с такими уродливыми ' явлениями, как бездушие, бюрократизм, взяточничество и волокита. В выступлениях ребят было показано отражение и дальнейшее развитие этих ленинских указаний в решениях XXII съезда КПСС и во всей практической деятельности нашей партии.

Вечер помог ученикам полнее осмыслить образ Ильича, глубже понять деятельность КПСС по осуществлению ленинских указаний в строительстве коммунизма.

Проводилась также конференция на тему Ленинские заветы молодежи успешно осуществляет комсомол. При подготовке к этой конференции имелось в виду глубже изучить с учениками заветы В. И. Ленина молодежи и решения XIV съезда ВЛКСМ.

На обсуждение были поставлены такие вопросы: Какой хотел видеть молодежь В. И. Ленин? Какие черты характера и моральные качества советовал он в себе вырабатывать? Для чего завещал В. И. Ленин молодежи овладевать знаниями всех тех богатств, которые выработало человечество? Как ты понимаешь девиз: «Жить, работать и учиться по-коммунистически»? Какие задачи в свете ленинских заветов и решения XIV съезда ВЛКСМ стоят перед тобой, перед твоей комсомольской организацией?

Ученикам был дан список литературы для подготовки к конференции. Кроме того, они должны были высказать и свои собственные мысли, критически оценить свои дела и поступки.

В классе, где проходила конференция, крупными буквами были написаны ленинские слова, обращение к молодежи: «Вы должны быть первыми строителями коммунистического общества среди миллионов строителей, которыми должны быть всякий молодой человек, всякая молодая девушка»

Участники конференции рассказывали о том, с какой заботой и вниманием относился В. И. Ленин к молодому поколению, какие задачи ставил он перед ним, как сегодня юноши и девушки нашей страны претворяют в жизнь ленинские заветы.

Используя материалы XIV съезда ВЛКСМ, выступающие говорили о героике будничного труда молодежи; о ее задачах в строительстве коммунизма, о том, как подготовить себя к жизни в коммунистическом обществе и управлению его делами.

В заключение на конференции выступила делегат XIV съезда ВЛКСМ В. Г. Доронина. Она подробно рассказала ученикам о работе съезда, о замечательных делах комсомолии, о тех задачах, которые поставил съезд перед молодежью.

Работа конференции прошла под лозунгом: «Каждый комсомолец должен учиться, работать и жить по-ленин- ски, по-коммунистически».

В конце учебного года я провел с учениками диспут на тему Мое место в жизни после окончания школы. Этот диспут явился своеобразным подведением итогов всей проделанной работы. Прошел он очень живо и интересно. В своих выступлениях выпускники делились планами на будущее, говорили о том, как бы они хотели построить свою жизнь. Ho все их высказывания пронизывало одно желание: войти в самостоятельную жизнь хорошими производственниками и активными общественниками. «Каждый из нас, — говорила Людмила Д., — имеет свои мечты, свои планы на будущее, и они обязательно сбудутся. Ho всех нас объединяет одно: желание честно трудиться и активно участвовать в нашей кипучей жизни».

Именно таким должен быть девиз каждого выпускни ка школы. Подводя итог всему вышесказанному, хочется сделать следующий вывод: материалы XXII съезда КПСС, положения Программы партии надо не только глубоко изучить с учениками, ню и на этой основа проводить серьезную, вдумчивую работу по формированию личности ученика, добиваться, чтобы каждый выпускник школы неразрывно связал свою личную жизнь со строительством коммунизма в нашей стране.

Что касается форм этой работы, то они могут быть самые разнообразные, и творчески работающий учитель не будет испытывать в них недостатка.

Е. Н. Боярская, учительница школы № 10 г. Одессы

<< | >>
Источник: Неизвестный. ЗА ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКОВ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. 1964

Еще по теме ВВЕДЕНИЕ:

  1. 3. Последствия введения наблюдения
  2. Введение
  3. 4. Последствия введения наблюдения.
  4. 4. Последствия введения внешнего управления
  5. ВВЕДЕНИЕ
  6. ВВЕДЕНИЕ
  7. Введение
  8. Введение
  9. ВВЕДЕНИЕ
  10. 2. Порядок введения наблюдения и срок его проведения.
  11. 3. Порядок введения финансового оздоровления и его последствия.
  12. ВВЕДЕНИЕ В ФОНИКУ
  13. 3. Порядок введения финансового оздоровления
  14. 8. Переходные нормы по введению в действие Закона
  15. 2. Условия введения внешнего управления
  16. 2. Порядок и последствия введения внешнего управления.
  17. Введение: экология и ее предмет
  18. 8. Иные последствия введения финансового оздоровления