ВВЕДЕНИЕ
Важнейшая задача, выдвинутая XXII съездом партии,— воспитание нового человека, формирование у всех тружеников советского общества коммунистического мировоззрения. Июньский Пленум ЦК КПСС (1963 г.), исходя из решений XXII съезда Коммунистической партии Советского Союза, рассмотрел и определил основные направления и конкретные задачи работы партии в области коммунистического воспитания трудящихся.
Большое внимание в работе июньского Пленума ЦК КПСС было уделено задачам школы по воспитанию подрастающих поколений в духе коммунистической сознательности.«Главная задача идейно-воспитательной работы партии в современных условиях, — подчеркивается в Постановлении Пленума ЦК КПСС,— идеологически обеспечить претворение в жизнь Программы КПСС, создание материально-технической базы коммунизма, формирование коммунистических общественных отношений, воспитание нового человека; повышать политическую бдительность, вести развернутое наступление против империалистической идеологии, против пережитков прошлого в сознании людей» К
В решении задач, поставленных июньским Пленумом ЦК КПСС по воспитанию учащейся молодежи, важное место занимает работа по изучению учащимися средней школы содержания Программы партии, а также повсеместное введение в выпускных школах страны нового учебного предмета — обществоведения.
Во II разделе данного сборника помещены статьи, в которых раскрываются формы классной и внеклассной работы, способствующие глубокому осмыслению выпускниками средней школы содержания Программы КПСС, успешному изучению обществоведения. В статьях этого раздела показывается, как учителя стремятся осуществить тесную связь преподавания с жизнью, подготовить коммунистически сознательных людей, способных к активной общественной и государственной деятельности.
Учителя рассказывают о воспитательной работе, которая проводилась на конференциях и семинарских занятиях.
Кратко остановимся на характеристике этих организационных форм работы с учащимися.В чем же особенность семинарских занятий? Это занятия, на которых разбираются важные по образовательно-воспитательным задачам проблемы курса обществоведения. На занятиях семинарского типа создаются благоприятные условия для развития у выпускников средней школы умений оперировать приобретенными знаниями-,- доказывать выдвинутые положения, высказывать суждения по изучаемым вопросам; для развития навыков работы с первоисточником.
Занятия семинарского типа могут быть разнообразны по тем образовательно-воспитательным задачам, которые на них ставятся.
Как показывает опыт преподавания, разнообразны и по характеру те источники, на основе которых строится семинарская работа. Значительное место занимают семинарские занятия, построенные на основе предварительного изучения учащимися отдельных разделов Программы партии, произведений классиков марксизма- ленинизма, партийных и советских государственных документов, документов международного коммунистического и рабочего движения. Основой для подготовки докладов, сообщений, для беседы на семинарских занятиях служат также знания, полученные учащимися по предметам гуманитарного и естественнонаучного циклов. Ce- минарские занятия проводятся и на основе разбора явлений, фактов современной жизни. Таким семинарам обычно предшествуют сбор по заданной проблематике краеведческого материала, встречи и беседы с работниками производства, государственных учреждений, деятелями общественных организаций. Большинство семинарских занятий строится на основе сочетания в той или иной степени названных выше источников.
Занятия семинарского типа проходят нередко после предварительного изучения соответствующей темы на уроке. Например, в подтеме «Основные понятия диалектического материализма» учителя раскрывали учащимся сущность законов диалектики. Затем, после изучения исторического материализма, учащиеся на семинарском занятии опять возвращались к этому вопросу, но уже на более высокой основе, с привлечением новых конкретных данных, с подготовкой специальных сообщений.
Есть темы важные по содержанию, но не представляющие особых трудностей для учащихся. Они сразу, без предварительного рассмотрения в рассказе учителя, ставятся на семинар. Таким образом планируется семинарское занятие по работе В. И. Ленина «О государстве» (учащиеся обладают уже значительным объемом знаний о государстве из курса истории).Важно, чтобы к семинару готовились все его участники. Наблюдение за работой учителей, у которых содержательно, при большой активности учащихся проходят семинарские занятия, приводит к следующим выводам. Учителя ставили на семинары такие вопросы, которые возбуждали интерес учащихся, втягивали большинство из них в обсуждение. Кроме того, посредством различных приемов (проверка конспектов, планов, других записей в тетрадях, постановка вопросов на семинаре) учителя контролировали подготовку учащихся к семинарским занятиям.
Средняя школа призвана воспитывать из выпускников средней школы активных общественников, убежденных пропагандистов нашего строя. Этому способствует не только текущая учебная работа, но и организация таких видов деятельности, как участие в конференции, выступления с докладами по мировоззренческим вопросам на вечерах, комсомольских собраниях, пионерских сборах, подготовка тематических номеров стенной газеты и др. В такой работе учащиеся расширяют, совершенствуют свои знания, учатся применять их в жизни.
В связи с изучением истории и обществоведения, углубленным разбором содержания Программы партии, проводились интересные конференции.
Конференции отличаются от семинарских занятий более широкой постановкой обсуждаемых вопросов, иногда и более широким составом участников. В конференциях, организуемых учащимися-выпускниками школы, нередко принимают участие ученики старших классов, представители предприятий. Конференции, как мы увидим из опубликованных в сборнике статей, в ряде случаев могут проходить непосредственно в колхозах, на заводах, фабриках.
Что же, на наш взгляд, наиболее интересного и по* лезного в содержании статей II раздела сборника?
В статье А.
Я. Жихарева «Выпускники школы должны быть хорошими производственниками и активными общественниками» рассказывается о том, как на основе классной работы по изучению содержания Программы КПСС [3] учащиеся под руководством учителя знакомились с путями осуществления задач коммунистического строительства в жизни. Выпускники сельской школы по разработанным учителем планам изучали трудовую, общественно-политическую деятельность сельскохозяйственных предприятий Байкаловского района. Итоги этого изучения иодводились ца ученических конференциях, в работе которых принимали активное участие и работники сельскохозяйственных предприятий. В докладе конкретно рассказывается о приемах подготовки материала конференций, их содержании.В процессе организации и проведения ученических конференций, встреч с руководителями государственных учреждений и предприятий, выполнения учащимися разнообразной общественно полезной работы А. П. Жихарев ставил такие цели, как воспитание у молодежи трудолюбия, стремления активно участвовать в общественной жизни. Он учил молодежь разбираться в экономике сельскохозяйственного производства, на убедительных, жизненных примерах старался показать ей, что «эконо
мической основой развития колхозов и совхозов являются непрерывный рост и наилучшее использование их производительных сил, улучшение организации производства и методов хозяйствования, неуклонный подъем производительности труда и строгое соблюдение принципа: за хороший труд, за лучшие результаты — более высокую оплату» К
В статье учительницы школы № 10 г. Одессы Е. Я. Боярской «Семинарские занятия в курсе обществоведения» рассказывается об организации и проведении в период опытного преподавания курса обществоведения занятий семинарского типа.
Методика проведения занятий семинарского типа применительно к условиям средней школы требует еще серьезной разработки. Поэтому попытки обобщения опыта по этой теме можно только приветствовать.
В статье Е. Н. Боярской приводятся примерные планы семинарских занятий, различных по своим образовательно-воспитательным целям, содержанию, тем источникам, на основе которых проходила работа.
Здесь рассказывается о семинарских занятиях по некоторым важным проблемам философии, при подготовке к которым большое внимание уделялось привлечению, систематизации знаний по естествознанию, о семинарах, требующих изучения работ В. И. Ленина, Программы КПСС, а также специальных наблюдений жизни и деятельности предприятий, общественных учреждений, анализа исторических знаний и др.Интересная и, безусловно, полезная работа Е. Н. Боярской, однако, нуждается в ряде уточнений. Так, некоторые планы семинарских занятий громоздки, на обсуждение выдвинуто так много вопросов, что они вряд ли могут быть с необходимой глубиной и обстоятельностью разобраны. Некоторые семинарские занятия, описанные в статье (например, семинар по теме «Образование— клад, труд — ключ к нему»), по широте обсуждаемых вопросов, составу участников (было немало гостей с подшефных предприятий) выходят за рамки классной работы и скорее напоминают ученические конференции.
В статье учительницы школы № 12 г. - Казани JI. И. Сильченко «Изучая обществоведение, глубже знакомиться с жизнью» показывается, как посредством подготовки и проведения конференций по тематике курса обществоведения осуществляется связь преподавания с жизнью, с трудом, с практикой коммунистического строительства. В этой статье, как и в статье А. П. Жихарева, описываются подготовка к конференциям, их планы, подчеркивается значение проделанной работы для формирования у учащихся коммунистической убежденности.
Как видно из содержания статьи, учащиеся JI. И. Сильченко не только изучают задачи и закономерности коммунистического строительства, но и выступают пропагандистами тех идей, которыми их обогащает курс обществоведения.
Однако в докладе не показано, как подготовка к конференциям, их проведение сказались на знаниях учащихся. Кроме того, ряд заданий, которые выполнялись учащимися, велики по объему, требуют большой затраты времени в ответственный период подготовки к экзаменам.
В процессе дальнейшей учебно-воспитательной работы по обществоведению будут совершенствоваться методы и приемы его преподавания, результативнее, раз пообразнее по тематике станут семинары, конференции, диспуты.
В. И. Мазуренко
А. П. Жихарев, учитель Байкалавской средней школы Свердловской области
выпускники школы
ДОЛЖНЫ БЫТЬ ХОРОШИМИ ПРОИЗВОДСТВЕННИКАМИ И АКТИВНЫМИ ОБЩЕСТВЕННИКАМИ
(Из опыта работы по изучению решений XXII съезда КПСС и Программы партии с учениками XI класса сельской средней школы с производственным обучением)
Н. С. Хрущев в речи на XIV съезде комсомола указывал:
«Когда мы говорим, что молодежь вместе с партией, со всем народом взяла на свое вооружение новую Программу нашей партии, мы имеем в виду, что молодежь, глубоко изучив этот выдающийся документ творческого марксизма-ленинизма, еще более мобилизует всю свою энергию на претворение в жизнь программы построения коммунистического общества в нашей стране» К
Поэтому первейшей обязанностью учителя истории является вооружение- учащихся глубоким ^ пониманием исторических решений XXII съезда" КПСС, Программы партии; воспитание выпускников средней школы сознательными и активными строителями коммунизма.
Расскажу коротко о том, как я проводил эту работу с учениками XI класса сельской средней школы с производственным обучением, останавливаясь более подробно на вопросах работы учителя истории по трудовому воспитанию учащихся и воспитанию их активными общественниками.
Значительная часть мероприятий, о которых пойдет речь ниже, проводилась во внеклассной работе, тесно связанной с учебной и являющейся ее продолжением и углублением.
XXII съезд КПСС указал, что воспитание любви и уважения к труду как к первой жизненной потребности, трудовая закалка людей составляют суть, сердце- вину коммунистического воспитания.
Поэтому понятно, что трудовому воспитанию учащихся мы обязаны уделять первостепенное внимание. Эту работу учитель истории должен строить с учетом конкретных условий и всей системы работы школы по трудовому воспитанию учеников.
Наша школа является крупной сельской средней школой с производственным обучением, и это определяет некоторые особенности ее работы. Несколько лет тому назад в школе была создана ученическая производственная бригада. Эта бригада проделала большую работу и заслужила всеобщее признание.
В марте 1961 г. на Уральском зональном совещании передовиков сельского хозяйства о делах ученической бригады рассказала ученица Людмила Дятел.
’ Ее выступление внимательно слушали руководители партии и правительства, делегаты совхозов и колхозов, лучшие люди Урала. Н. С. Хрущев в речи на совещании упомянул и имена школьников. Он говорил: «А как замечательно выступали здесь школьницы Аля Стволова и Людмила Дятел! Слушая их, веришь, что наша слав, ная молодежь сделает многое для подъема сельского хозяйства». Свердловский писатель Юрий Хазанович в рассказе «Байкаловские огоньки» (Свердловское книжное издательство, 1961) подробно описал историю создания этой бригады и процесс приобщения учащихся к коллективному производительному труду.
Работая в бригаде, наши ученики стали трудолюбивыми, дружными и дисциплинированными. Показательно, что все эти три года класс имел полную успеваемость и хорошую дисциплину. Следовательно, труд прежде всего преобразил самих учащихся.
В своей работе по воспитанию у учащихся коммунистического отношения к труду я, безусловно, учитывал их трудовые навыки и тот опыт ведения общественного хозяйства, который они уже имели. Известно, что мы должны воспитывать у подрастающего поколения не простое трудолюбие, а именно коммунистическое отношение к труду. Исходя из этого, я стремился глубже раскрыть ученикам общественное значение труда и движущие мотивы трудового героизма советских людей, выработать у учащихся правильный взгляд на роль и характер труда при коммунизме, на воспитание у них любви к сельскохозяйственному труду, показать им, что коммунизм создается повседневным трудом нашего народа.
Эти задачи решались посредством разнообразных методов, организационных форм классной и внеклассной работы. Одной из таких форм была ученическая конференция на тему Коммунизм и труд неотделимы. На обсуждение были выдвинуты такие вопросы: Труд при капитализме и при социализме. Программа КПСС об основных закономерностях превращения социалистического труда в коммунистический. Органическое соединение физического и умственного труда при коммунизме. Коммунизм создается повседневным трудом народа. Вклад тружеников нашей области и нашего района в досрочное выполнение семилетки. Выпускники школы на передовых рубежах строительства коммунизма. Передовые дела наших школьников.
Проведению конференции предшествовала длительная и тщательная подготовка.
Прежде всего на заключительном уроке темы «Создание материально-технической базы коммунизма — главная экономическая задача партии и советского народа» большое внимание было уделено разбору важнейшего положения, выдвинутого на XXII съезде
Н.С. Хрущевым: «Для построения коммунизма требуются большие трудовые усилия народа, буквально каждого советского человека» 1.
Я разъяснил, что по мере продвижения к коммунизму значительно возрастают требования к знаниям рабочих и колхозников, к их общеобразовательной подготовке и культурному уровню, поэтому нынешние школьники должны приобретать разносторонние прочные знания.
На конкретных примерах учащиеся ознакомились с героическим трудом нашего народа, с трудовыми достижениями маяков в промышленности и сельском хозяйстве. Одним словом, в ходе беседы я стремился подвести учеников к пониманию того, что «построение коммунизма— дело рук народа, его энергии, его разума»1. В заключение беседы я подчеркнул, что добросовестный труд на благо общества является одним из важнейших нравственных принципов морального кодекса строителя коммунизма, патриотическим долгом каждого молодого человека.
После этого учащиеся конспектировали соответствующие разделы Программы партии. В помощь ученикам были прочитаны лекции: «Труд — источник нашего богатства и главный воспитатель людей», «Как произойдет превращение труда в первую жизненную потребность людей», «Каким будет труд при коммунизме».
Большую работу ученики проделали по сбору и обобщению местного материала. Они встречались с передовиками своего совхоза, ветеранами труда, собирали факты, характеризующие рост механизации работ в полеводстве и животноводстве, изменения в общеобразовательном и культурном уровне жителей села.
Директор совхоза «Байкаловский» рассказал ученикам о том, как коллектив совхоза борется за выполнение взятых социалистических обязательств. Секретарь PK BJIKCM познакомил их с трудовыми делами молодежи района. Интересным и полезным был рейд учеников на животноводческие фермы совхоза. Выпускники школы побывали на 15 фермах и собрали по каждой из них следующий материал: Как коллектив фермы выполняет социалистические обязательства? Передовики ферм и их достижения. Степень механизации работ на ферме. Что делается и предполагается сделать на ферме для ликвидации тяжелого немеханизированного ручного труда? Как работники фермы повышают свой общеобразовательный уровень и деловую квалификацию? Как они изучают Программу nap'nfti?
Результаты рейда были обобщены, а затем обсуждены с руководителями совхоза. Многие критические замечания учеников были учтены.
Готовясь к конференции, ученики получали необходимую консультацию учителя и специалистов сельского хозяйства, внимательно следили за периодической литературой. В классе был оборудован стенд, на котором велась подборка материалов о трудовых подвигах советских людей.
Тщательная подготовка к конференции обеспечила ее успешное проведение. Все ученики приняли активное участие в обсуждении вопросов и обнаружили их правильное понимание. Они убежденно рассказывали о том, как коммунизм вырастает из повседневного героического труда нашего народа, и выражали готовность стать в ряды активных строителей коммунизма.
Староста класса Александр Ш. в своем выступлении сказал: «Молодежь должна всегда находиться там, где она нужнее, полезнее для партии, для народа. Я заверяю, что все мы будем достойной сменой старшего поколения».
На конференции приводилось множество примеров самоотверженного труда советских людей. С особой гордостью ученики говорили о передовиках сельского хозяйства своего района, о выпускниках школы, которые славно трудятся на передовых участках коммунистического строительства. Некоторые из этих выпускников присутствовали на конференции и принимали в ней активное участие.
Одним словом, на конференции ,состоялся большой и полезный разговор о том, как выпускникам школы определить свое место в жизни, быть активными строителями коммунистического общества.
Встречи и беседы с передовиками сельского хозяйства, ветеранами труда, глубокое осмысливание значения труда в наши дни оставили большой след в сознании учеников, заставили их по-новому взглянуть на явления окружающей жизни и прежде всего на свое отношение к учебному труду. Они более старательно стали готовиться к каждому уроку, организовали в классе широкую взаимную помощь в подготовке к экзаменам. Их девизом стал лозунг: «Всем классом успешно окончим школу и войдем в жизнь хорошими производственниками!» Под этим лозунгом они учились и активно участвовали во всех общественно полезных делах школы. С особым увлечением ученики изучали основы сельскохозяйственного производства, овладевали профессиями механизатора и животновода широкого профиля.
Ho в современных условиях примерному сельскому труженику недостаточно быть трудолюбивым, хорошо знать лишь производственные процессы, технику. Он обязан также хорошо разбираться и в экономике сельскохозяйственного производства.
XXII съезд КПСС поставил перед работниками сельскохозяйственного производства важнейшую задачу: производить больше сельскохозяйственных продуктов при наименьших затратах труда и средств. Поэтому вопросы повышения производительности труда и снижения себестоимости сельскохозяйственной продукции приобретают сейчас особо важное значение. Между тем ученики по этим жизненно важным вопросам имели лишь общие понятия. В связи с этим я решил дать им минимум необходимых знаний для анализа экономических показателей работы ферм, бригад, колхозов и совхозов.
С этой целью была подготовлена и проведена другая конференция на тему Роль сельского хозяйства в по- строении материально-технической базы коммунизма и пути создания изобилия сельскохозяйственных продуктов. При подготовке к конференции преследовались следующие задачи: Глубже изучить с учениками задачи, поставленные XXII съездом КПСС в области сельского хозяйства. В свете этих задач познакомиться с состоянием сельского хозяйства в районе, с совхозом «Байкалов- ским» и с работой ученической производственной бригады (в частности, с производительностью труда и резервами ее повышения, себестоимостью сельскохозяйственной продукции и рентабельностью работы). Ознакомить учеников с лучшими образцами труда и лучшими примерами ведения общественного хозяйства *.
Конференции предшествовало изучение на уроках задач, поставленных XXII съездом КПСС перед сельским хозяйством, и материалов Уральского зонального совещания передовиков сельского хозяйства, тех конкретных задач, которые поставило это совещание перед сельскими тружениками Урала. На уроке присутствовал и беседовал с учениками один из участников этого совещания. Разбирая материалы мартовского Пленума ЦК КПСС, . мы составили подробную схему вновь создаваемых органов для руководства сельским хозяйством, ознакомились со структурой местного производственного колхозно-совхозного управления и его задачами.
На уроках я раскрыл ученикам понятия «производительность труда» и «себестоимость сельскохозяйственной продукции», пЬрекомендсвал' им литературу для более глубокого изучения этих вопросов.
Надо сказать, что .подготовка к конференции буквально захватила учеников. Все они с большим увлечением собирали и изучали необходимый материал, регулярно читали сельскохозяйственную и справочную литературу. Большая работа была проделана по обобщению местного материала, по определению и сопоставлению показателей работы колхозов, совхозов и отдельных ферм района.
Ученикам приходилось брать нужные данные в плановой комиссии исполкома райсовета, в плановом отделе и бухгалтерии своего совхоза, бывать непосредственно на фермах, интересоваться показателями и опытом работы передовиков сельскохозяйственного производства.
При подготовке к конференции большое внимание уделялось ознакомлению учеников с прогрессивными методами содержания скота. С этой целью была организована экскурсия на лучшую ферму соседнего совхоза, где ученики познакомились с беспривязным содержанием скота. Здесь же впервые ученики наблюдали работу доильной площадки типа «елочка». Работа «елочки»
произвела на ребят особенно сильное впечатление. С прежними представлениями о профессии доярки было покончено. Перед ними был дояр, который хорошо знает электротехнику, основы механики, животноводства и ветеринарии. Заведующая фермой рассказала ученикам об экономической выгоде, которую ферма получила от внедрения механизации и прогрессивных методов содержания скота. Вторая экскурсия была совершена на свиноводческую ферму, где ученики познакомились с крупногрупповым бесстаночным содержанием свиней и с механизацией по приготовлению и доставке кормов. Интересный материал был собран и о работе школьной ученической производственной бригады.
Одним словом, готовясь к конференции, ученики не только изучали теорию, но и собрали, обобщили большой фактический материал. На основании этого материала было составлено много схем, таблиц и диаграмм.
Конференция прошла содержательно и интересно. Ученики со знанием дела говорили о путях увеличения сельскохозяйственных продуктов, о резервах повышения производительности труда и снижения себестоимости. Критическому анализу были подвергнуты состояние сельского хозяйства в районе и работа своего совхоза.
Приятно было слушать, например, выступление Татьяны С., которая с видом настоящего знатока анализировала затраты совхоза на производство кукурузного силоса. Говоря о его высокой себестоимости, она уверенно доказывала, что удорожание кукурузного силоса произошло главным образом за счет транспортировки, так как посевы кукурузы были размещены далзко от фермы.
Альбина Т. подробно говорила о прогрессивных методах содержания скота, о том, как можно резко сократить затраты на производство животноводческих продуктов. Свои выводы она подкрепляла соответствующими расчетами и сопоставлениями.
Лучший механизатор ученической производственной бригады Валерий Б. рассказывал о новаторах сельскохозяйственного производства В. А. Светличном, А. В. Ги- талове, Н. Ф. Мануковском и о их последователях в нашем районе.
С большим интересом было выслушано выступление Александра Т., который проанализировал показатели работы ученической бригады, высказал ряд денных критических замечаний и предложений. Он говорил, в частности, что в работе бригады большое место занимает еще ручной труд и это ведет к удорожанию продукции, выращиваемой на школьном участке. В подтверждение своих слов он привел конкретные убедительные факты. Критиковал он и недостатки в организации учета труда школьников. Выступление его заканчивалось словами: «Мы должны на участке школьной бригады не только выращивать лучший урожай, но и получать самую дешевую продукцию. Для этого надо изжить тяжелый ручной труд и наладить тщательный учет всех производимых затрат».
На конференции выступил также экономист совхоза. Он рассказал об изменении структуры посевных площадей и о мероприятиях, осуществляемых совхозом по повышению производительности труда и снижению себестоимости. На конференции присутствовали учителя истории школ района. По их единодушному мнению, конференция прошла успешно и многое дала учащимся. И в самом деле, после конференции ученики стали глубже вникать в экономическую сторону работы ферм, колхозов и совхозов, по-новому смотреть на организацию колхозного и совхозного производства. Как рачительные и экономные хозяева, они внимательно следили за экономическими показателями работы хозяйств своего района.
Проделанная работа показала, что конференции являются полезной формой изучения с учениками материалов XXII съезда КПСС. Подготовка к конференциям способствует развитию у учащихся активности, самостоятельности, умений анализировать и обобщать явления окружающей жизни. Учащиеся глубже осмысливают теоретический материал, связывают его с конкретными делами своего района, совхоза, с практическими задачами по дальнейшему подъему сельского хозяйства. А самое главное состоит в том, что в ходе общения с жизнью у них вырабатываются правильные взгляды на действительность, формируются качества нового человека.
В Программе КПСС указывается: «Необходимо аос- питывать всех трудящихся на лучших образцах труда, на лучших примерах ведения общественного хозяйства»1.
Нет надобности говорить о том, какое большое значение имеет это положение для правильной постановки трудового воспитания школьников. Выпускники сельской средней школы с производственным обучением должны быть воспитаны на лучших образцах труда сельских тружеников, знакомы с передовыми методами ведения колхозного и совхозного производства. Поэтому я забочусь о том, чтобы ученики как можно больше общались с передовыми людьми колхозов и совхозов, с теми, от кого непосредственно зависит успех в создании изобилия сельскохозяйственных продуктов. Очень важно, чтобы уже в школе ученики в меру своих возможностей перенимали передовой опыт работы старшего поколения, учились с честью выполнять свой трудовой долг перед Родиной.
Учащиеся нашей школы знакомились с работой лучших людей совхоза.
Многое дает молодежи участие в совещаниях и конференциях, где широко и всесторонне освещается опыт работы передовиков производства и лучших хозяйств. Приведу некоторые примеры.
Весьма поучительным было для учеников участие на районном слете передовиков полеводства. На этот слет съехались лучшие полеводы колхозов и совхозов, чей самоотверженный труд обеспечил получение высоких урожаев. На слете шел большой разговор о том, как увеличить производство кукурузы, свеклы, зернобобовых культур и обеспечить создание прочной кормовой базы для общественного животноводства. На слете выступали знатные механизаторы, кукурузоводы и делились опытом своей работы. А говорить было о чем! Многие из них сумели вырастить замечательные урожаи. Среди участников слета находились и мои ученики. Они внимательно слушали о славных делах знатных людей своего района и радовались их успехам. Когда слово было предоставлено одному из учеников класса, он, обращаясь к участникам слета, заявил: «Мы выйдем из стен школы не белоручками. Школа воспитала у нас любовь к труду и дала нам необходимые трудовые навыки. Мы восхищаемся вашими успехами и будем всегда подражать вам в труде».
Полезным было для выпускников школы присутствие на открытом партийном собрании работников совхоза «Байкаловский». На этом собрании выступил с докладом первый секретарь PK КПСС, делегат XXII съезда партии. Он подробно рассказал о работе съезда и тех задачах, которые стоят перед коллективом совхоза по крутому подъему сельского хозяйства.
Постоянное общение учеников с передовиками колхозов и совхозов воспитывает их на лучших образцах труда, вызывает глубокое уважение к труду сельских тружеников. В непосредственном общении с ними учащиеся узнают и о тех трудностях, недостатках, которые еще имеют место в наших колхозах и совхозах.
Ученики должны знать эти недостатки и трудности, уметь давать им правильное объяснение и видеть пути их устранения. Важно не только хорошо изучить с учениками задачи, которые поставил XXII съезд КПСС перед сельским хозяйством. Необходимо вызвать у них постоянный интерес к практическому осуществлению этих задач. У нас в классе висят социалистические обязательства района и совхоза по производству и продаже государству сельскохозяйственных продуктов. Каждый квартал подводятся итоги выполнения этих обязательств. Ученики внимательно следят за сообщениями местной газеты и радио, анализируют показатели работы колхозов, ферм, знакомятся с победителями социалистического соревнования.
Одним словом, они постоянно живут интересами и делами тружеников своего района. "Вот что, например, писал Александр Т. в своем сочинении: «Хочется как можно скорее окунуться в бурную, трудовую жизнь. После окончания школы я стану трактористом и буду обязательно применять в своей работе опыт передовых механизаторов. Я не мыслю свою жизнь вне родного совхоза, без полей и чистого деревенского воздуха».
В Программе КПСС указывается, что в период строи-' тельства коммунизма все граждане должны активно участвовать в управлении государством, в руководстве хозяйственным и культурным строительством.
Это положение Программы ставит перед нами новые важные задачи. Мы обязаны уже в стенах школы готовить учеников к коммунистическим общественным отношениям, воспитывать у них умение жить в коммунистическом обществе и управлять его делами. Из стен школы должны выходить не только трудолюбивые молодые люди, но и активные общественники, неутомимые агитаторы, пропагандисты всего нового, передового. Между тем этой стороне нашей работы мы, к сожалению, Re всегда уделяем должное внимание.
Понятно, что ученикам в школе, особенно старшеклассникам, приходится выполнять различные общественные поручения. Это способствует воспитанию у них чувства общественного долга, приучает их к самоуправлению. Ho беда в том, что в школах обычно имеет общественные поручения лишь незначительная часть учеников и мы, учителя, не всегда проявляем должное внимание к тому, как эти поручения выполняются. В приобщении старшеклассников к активному участию в общественной жизни нам часто недостает определенной системы и целенаправленности.
Я задался целью привить ученикам вкус к общественной работе. Сам я люблю общественную работу и с большим удовлетворением выполняю ее. Свою любовь к общественной работе мне хотелось передать и ученикам. Я страстно желал, чтобы они вышли из стен школы хорошими агитаторами и несли в массы призывное слово партии. Вряд ли, нужно говорить о том, как нуждаются сельские труженики в таких агитаторах.
Проводить работу с учащимися пришлось двумя этапами. На первом этапе я стремился раскрыть ученикам смысл и значение общественной работы, а на втором этапе — привить им практические навыки и умения, необходимые настоящему агитатору.
На уроках по теме Формирование коммунистических общественных отношений ученики обстоятельно изучили такие сложные вопросы, как превращение государства диктатуры пролетариата в общенародное государство, задачи этого государства в построении коммунизма, преобразование социалистической государственности в общественное коммунистическое самоуправление и главные направления развития социалистической государственности в период строительства коммунизма. На конкретных примерах ученикам были ноказаны ростки нового в развитии социалистической государственности, повышение роли общественных организаций в жизни нашего общества. Я особо подчеркнул, что при коммунизме бсе труженики будут принимать активное участие в управлении общественными делами и что ученики должны готовить себя к этому уже в стенах школы.
Затем мы решили более подробно ознакомиться с работой внештатных отделов, постоянных комиссий, депутатов и актива местных Советов. Интересной была встреча с прокурором района, который рассказал ученикам о роли общественности в охране общественного порядка и в коммунистическом воспитании трудящихся. После этой встречи ученики сами стали более ответственно относиться к дежурству в Доме культуры во время детских киносеансов и на улицах села. Поучительными были также встречи учеников с руководителями и членами различных общественных организаций, как-то: женсове- та, совета пенсионеров, общественного суда и родительского комитета.
Это позволило им конкретно видеть, что уже сегодня для многих людей бесплатная работа на пользу общества является внутренней потребностью и доставляет им большое моральное удовлетворение.
Незабываемое впечатление осталось у ребят от присутствия на одной из сессий районного Совета депутатов трудящихся. На этой сессии обсуждался вопрос об усилении роли общественных организаций в коммунистическом воспитании трудящихся. Они увидели, как избранники народа, простые люди из колхозов и совхозов, решают важные вопросы жизни района.
Слушая выступления депутатов, ученики проникались желанием принять посильное участие в борьбе за нового человека.
Все эти и другие мероприятия пробудили у учащихся интерес к общественной работе, желание быть похожими на лучших активистов-общественников. Работу по привитию практических навыков и умений, необходимых агитатору, приходилось начинать буквально с азов. Надо было научить их сначала интересно и содержательно проводить политинформацию в классах. Ученики, готовясь к политинформации, обычно добросовестно делали выписки из газет и журналов, а затем перед классом зачитывали их, не отрывая глаз от текста и не интересуясь тем, как это чтение воспринимается слушателями. Я настойчиво добивался, чтобы они не читали написанное, а беседовали, рассуждали и в необходимых случаях убеждали своих товарищей. Понятно, что это далось не сразу и не всем в одинаковой мере, но постепенно главное было достигнуто — ученики стали передавать содержание материала своими словами, научились обосновывать и аргументировать свои суждения.
Кроме политинформаций, они регулярно делали обзоры новинок о развитии науки и техники, которые вызывают у школьников большой интерес. Затем они стали выступать с беседами в других классах, причем каждый ученик должен был поочередно выступать перед младшими и старшими школьниками. Это заставляло его излагать материал с учетом возрастных особенностей учеников, приучало находить контакты с разной аудиторией. Вскоре мои агитаторы завоевали всеобщее признание в школе и с начала второй четверти по наиболее важным вопросам проводили беседы во всех классах. Понятно, что перед каждой такой беседой я подробно их инструктировал как по содержанию материала, так и ло методике его изложения.
Беседы одиннадцатиклассников нравились ученикам, но и на этом достижении мы не остановились, а настойчиво готовились к выходу на фермы, к встрече.с животноводами. Я учил ребят методике проведения бесед с взрослым населением и конкретно с работниками животноводческих ферм. В этом большую помощь оказала нам беседа с парторгом совхоза. Последний ознакомил учеников с состоянием и формами агитационно-массовой работы в совхозе, рассказал о требованиях к агитатору и дал много полезных практических советов.
Первый выход на фермы оказался удачным. Все ученики принесли положительные отзывы о своих беседах. После этого беседы с животноводами сталй проводиться регулярно. Я требовал от учеников, чтобы они соблюдали первую заповедь агитатора — связывали содержание бесед с жизнью, с конкретными показателями работы ферм. Поэтому, приходя к животноводам, они интересовались выполнением социалистических обязательств и графиков надоя молока.
Огромную радость доставило ребятам непосредственное участие в кампании по .подготовке и .проведению выборов в Верховный Совет СССР. Выполняя роль агитаторов, они с большим желанием посещали квартиры избирателей, разъясняли им мероприятия партии по дальнейшему подъему сельского хозяйства, знакомили их с биографиями кандидатов в депутаты Верховного Совета СССР. Особую радость доставляло им то, что одним из этих кандидатов была их землячка — лучшая свинарка колхоза «Путь коммунизма» А. И. Кузевалова. В день выборов ученики были активными помощниками участковой избирательной комиссии. Они выдавали избирательные бюллетени, дежурили, ездили с урнами к больным и престарелым избирателям.
В результате всех этих и других мероприятий удалось не только пробудить у учащихся интерес к общественной работе, но и вооружить их необходимыми навыками ее умелого ведения. Они стали признанными и активными помощниками школьной партийной организации в проведении агитационно-массовой работы в школе и среди населения.
Работая над воспитанием у учащихся коммунистического отношения к труду и над формированием у них черт активных общественников, я постоянно обращался к образу В. И. Ленина. Мне хотелось, чтобы ученики как можно глубже и полнее познакомились с жизнью и деятельностью этого «самого человечного человека», его величайшим трудолюбием, стилем работы и неустанной заботой о счастье народа.
С этой целью мы провели два интересных, содержательных мероприятия. Первым из них был вечер на тему В. И. Ленин в воспоминаниях старых коммунистов. Готовясь к этому вечеру, ученики с большим увлечением читали воспоминания о В. И. Ленине Н. К. Крупской, Л. А. Фотиевой, Г. М. Кржижановского, В. Д. Бонч- Бруевича, В. А. Смольянинова и др. Вечер был приурочен к ленинским дням. С большой любовью и теплотой рассказывали ученики о жизни и деятельное™ вождя.
Особенно подробно говорилось на вечере о трудолюбии В. И. Ленина, о его героической борьбе за торжество идей коммунизма, о ленинских нормах партийной жизни, о том, каким он представлял себе коммунистическое общество.
Ученики, в частности, рассказывали, как В. И. Ленин заботился о привлечении всех людей поголовно к управлению делами общества, раскрывали смысл и значение его слов:
«Коммунизмом же мы называем такой порядок, когда люди привыкают к исполнению общественных обязанностей без особых аппаратов принуждения, когда бесплатная работа на общую пользу становится всеобщим явлением» К
Характеризуя ленинский стиль работы, ученики останавливались на указаниях В. И. Ленина о совершенствовании и демократизации механизма управления, о его решительной борьбе с такими уродливыми ' явлениями, как бездушие, бюрократизм, взяточничество и волокита. В выступлениях ребят было показано отражение и дальнейшее развитие этих ленинских указаний в решениях XXII съезда КПСС и во всей практической деятельности нашей партии.
Вечер помог ученикам полнее осмыслить образ Ильича, глубже понять деятельность КПСС по осуществлению ленинских указаний в строительстве коммунизма.
Проводилась также конференция на тему Ленинские заветы молодежи успешно осуществляет комсомол. При подготовке к этой конференции имелось в виду глубже изучить с учениками заветы В. И. Ленина молодежи и решения XIV съезда ВЛКСМ.
На обсуждение были поставлены такие вопросы: Какой хотел видеть молодежь В. И. Ленин? Какие черты характера и моральные качества советовал он в себе вырабатывать? Для чего завещал В. И. Ленин молодежи овладевать знаниями всех тех богатств, которые выработало человечество? Как ты понимаешь девиз: «Жить, работать и учиться по-коммунистически»? Какие задачи в свете ленинских заветов и решения XIV съезда ВЛКСМ стоят перед тобой, перед твоей комсомольской организацией?
Ученикам был дан список литературы для подготовки к конференции. Кроме того, они должны были высказать и свои собственные мысли, критически оценить свои дела и поступки.
В классе, где проходила конференция, крупными буквами были написаны ленинские слова, обращение к молодежи: «Вы должны быть первыми строителями коммунистического общества среди миллионов строителей, которыми должны быть всякий молодой человек, всякая молодая девушка»
Участники конференции рассказывали о том, с какой заботой и вниманием относился В. И. Ленин к молодому поколению, какие задачи ставил он перед ним, как сегодня юноши и девушки нашей страны претворяют в жизнь ленинские заветы.
Используя материалы XIV съезда ВЛКСМ, выступающие говорили о героике будничного труда молодежи; о ее задачах в строительстве коммунизма, о том, как подготовить себя к жизни в коммунистическом обществе и управлению его делами.
В заключение на конференции выступила делегат XIV съезда ВЛКСМ В. Г. Доронина. Она подробно рассказала ученикам о работе съезда, о замечательных делах комсомолии, о тех задачах, которые поставил съезд перед молодежью.
Работа конференции прошла под лозунгом: «Каждый комсомолец должен учиться, работать и жить по-ленин- ски, по-коммунистически».
В конце учебного года я провел с учениками диспут на тему Мое место в жизни после окончания школы. Этот диспут явился своеобразным подведением итогов всей проделанной работы. Прошел он очень живо и интересно. В своих выступлениях выпускники делились планами на будущее, говорили о том, как бы они хотели построить свою жизнь. Ho все их высказывания пронизывало одно желание: войти в самостоятельную жизнь хорошими производственниками и активными общественниками. «Каждый из нас, — говорила Людмила Д., — имеет свои мечты, свои планы на будущее, и они обязательно сбудутся. Ho всех нас объединяет одно: желание честно трудиться и активно участвовать в нашей кипучей жизни».
Именно таким должен быть девиз каждого выпускни ка школы. Подводя итог всему вышесказанному, хочется сделать следующий вывод: материалы XXII съезда КПСС, положения Программы партии надо не только глубоко изучить с учениками, ню и на этой основа проводить серьезную, вдумчивую работу по формированию личности ученика, добиваться, чтобы каждый выпускник школы неразрывно связал свою личную жизнь со строительством коммунизма в нашей стране.
Что касается форм этой работы, то они могут быть самые разнообразные, и творчески работающий учитель не будет испытывать в них недостатка.
Е. Н. Боярская, учительница школы № 10 г. Одессы
Еще по теме ВВЕДЕНИЕ:
- 3. Последствия введения наблюдения
- Введение
- 4. Последствия введения наблюдения.
- 4. Последствия введения внешнего управления
- ВВЕДЕНИЕ
- ВВЕДЕНИЕ
- Введение
- Введение
- ВВЕДЕНИЕ
- 2. Порядок введения наблюдения и срок его проведения.
- 3. Порядок введения финансового оздоровления и его последствия.
- ВВЕДЕНИЕ В ФОНИКУ
- 3. Порядок введения финансового оздоровления
- 8. Переходные нормы по введению в действие Закона
- 2. Условия введения внешнего управления
- 2. Порядок и последствия введения внешнего управления.
- Введение: экология и ее предмет
- 8. Иные последствия введения финансового оздоровления