<<
>>

Выводы по 3 главе

Итак, сравнительный анализ психологической структуры самореализации российских и китайских студентов позволил во-первых выявить, что у российских студентов доминируют в степени выраженности установочно-целевые характеристики к проявлению самореализации, социальная активность в разных сферах жизнедеятельности, позитивное прогнозирование результатов своей активности, социально-значимая мотивация, а также стереотипные схемы самовыражения и более высокая результативность процесса самоосуществления.
Во-вторых установлено, что существуют идентично проявляющиеся характеристики самореализации это нестандартные способы и приемы самовыражения, негативная оценка своей перспективы, внешний и внутренний локус контроля своей деятельности и поведения, эгоцентрическая мотивация самовыражения, а также непродуктивность самоосуществления. Между этими характеристиками отсутствуют статистически значимые различия у российских и китайских студентов. В-третьих доказано, что психологическая структура самореализации российских студентов отличается плотными связями между всеми составляющими феномена. Наибольшую функциональную нагрузку выполняют такие составляющие как активность, интернальность, ценностно-

целевые и когнитивные характеристики и эгоцентрическая мотивация. В - четвертых определено, что у китайских респондентов имеются специфические редкие корреляционные взаимосвязи между отдельными составляющими самореализации. Наибольшую функциональную нагрузку выполняет интернальный локус контроля самоорганизации респондентов и мотивация, что и объясняет недостаточный уровень самореализации китайских респондентов. Пятое, зафиксированы общие взаимосвязи, в структурной организации самореализации, свидетельствующие о возрастной специфичности данного феномена. Так, отмечаются достаточно плотные корреляционные зависимости между всеми составляющими обсуждаемого феномена. В то же время основополагающими характеристиками являются экстернальный локус контроля, оптимистичность, эгоцентрическая мотивация, широкий набор приемов и способов самовыражения, вариативный арсенал целей и установок к самореализации, а также барьеры в проявлении данного феномена обусловленные непродуктивными формами самовыражения. И последнее, самореализацию российских и китайских студентов можно оптимизировать с помощью специально созданной для этих целей программу, ориентированную на индивидуальные и национально- этнические особенности проявления данного феномена.

<< | >>
Источник: Чжан Пэн Хао. НАЦИОНАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ РОССИЙСКИХ И КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ. 2015

Еще по теме Выводы по 3 главе:

  1. Выводы к главе II/>
  2. ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 23
  3. ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 16
  4. ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 24
  5. ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 12
  6. Вопросы и задания к главе I
  7. К главе 2
  8. К главе 3
  9. К главе 4
  10. К главе 5