2. ПЕДАГОГИКА РАННЕГО ВОЗРАСТА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Т
ермин «педагогика» — многозначный, происходит от греч. раШюдоёН — наука о воспитании и обучении человека включает: •
различные идеи, представления, взгляды на стратегию (цели), содержание и тактику (технологии) воспитания, обучения, образования? •
область научных исследований, связанных с воспитанием, обучением, образованием; •
практическую деятельность по воспитанию и обучению; •
учебный предмет в составе среднего, высшего профессионального и послевузовского педагогического образования; •
искусство, мастерство воспитания.
Педагогика как наука представляет собой совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение.
В число их входят: общая педагогика, история педагогики, педагогическая и возрастная психо- I. ВВВДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ РАННЕГО ВОЗРАСТАлогия и др. Как особые области, ориентированные на возрастные особенности различных категорий людей, выделяют педагогику детства, в том числе дошкольную, педагогику юности, педагогику взрослых. Дошкольная педагогика изучает закономерности развития, воспитания и форм обучения детей в возрасте, предшествующем поступлению в школу. Она занимает пограничное положение на пересечении сфер общей педагогики, детской психологии и возрастной физиологии.
В педагогике раннего возраста, как особой дисциплине дошкольной педагогики, используются категории и понятия, общие для всех дисциплин педагогической науки.
Основными понятиями ее являются: •
объект педагогики как науки, •
предмет педагогики как науки, •
образование, •
воспитание, •
обучение, •
содержание образования, •
образовательные программы, •
педагогический процесс.
Объектом педагогики раннего возраста является образование детей в возрасте от 1 года до 3 лет, которое в настоящее время в нашей стране включено в систему дошкольного образования.
Термином «образование» обозначается наиболее общая педагогическая категория.
Образование — составная часть и одновременно продукт социализации. Его отличие от процессов спонтанного научения состоит в целенаправленном развитии тех или иных способностей человека, благодаря педагогически организованной передаче культуры от поколения к поколению. В образовании индивид осваивает систему ценностей, знаний и умений, соответствующих его интересам и общественным ожиданиям. В этом процессе участвуют воспитанники, ученики, воспитатели и преподаватели; в него включаются образовательные программы, содержание образования, методы и средства обучения, группа (класс), образовательное учреждение, окружающая среда в целом и, прежде всего, культурная среда.Образование включает в себя процессы воспитания и обучения.
Воспитание в широком педагогическом смысле понимается как целенаправленный процесс, осуществляемый системой учебно-воспитательных учреждений и направленный на формирование эмоционально-ценностной стороны личности — системы определенных качеств, взглядов, убеждений.
Обучение — это совместная целенаправленная деятельность педагога и детей, в ходе которой осуществляется преимущественно интеллектуально-практическое развитие личности.
Единство обучающей, воспитывающей и развивающей функций образования выступает главным принципом педагогической деятельности.
Содержание образования — это педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Содержание его раскрывается в образовательных программах, учебных планах и учебниках.
Образовательные программы — это документы, определяющие содержание образования. В Российской Федерации они подразделяются на общеобразовательные и профессиональные. Программы дошкольного образования относятся к общеобразовательным.
Педагогический процесс — это организованный учебно-вос- питательный процесс в целом, включающий деятельность педагогов и воспитанников и выступающий предметом педагогики. С этой точки зрения педагогика выступает как наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, содержание, методы и формы организации педагогического процесса.
Еще по теме 2. ПЕДАГОГИКА РАННЕГО ВОЗРАСТА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:
- 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГИКИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
- СОВРЕМЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
- ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ , РАННЕГО ВОЗРАСТА
- Галигузова Л.Н.. Педагогика детей раннего возраста, 2007
- ЦЕЛИ, ПРИНЦИПЫ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
- 11. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
- ЛЕКЦИЯ IX. Педагогические условия развития, обучения и воспитания детей раннего возраста в предметной деятельности
- II ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ||( РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
- 9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
- ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА
- ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ
- 2.2.5. Современный этап развития военной педагогики
- ИЗВЛЕЧЕНИЕ. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030900 «Дошкольная педагогики и психология». Квалификация «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии». Москва, 2000г.
- ЛЕКЦИЯ VIII. Современные походы к социальному развитию детей дошкольного возраста
- ЛЕКЦИЯ VII. Современные подходы к физическому развитию детей дошкольного возраста
- ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
- Отношение детей раннего возраста к сверстнику
- Ситуативность как главная характеристика раннего возраста