Вопросы и задания для самоконтроля
Практикум Проведите опрос или анкетирование учащихся с целью определения того, что для них наиболее значимо: обучение или воспитание. Для этого разработайте 2 — 5 вопросов анкеты. Результаты исследования обработайте и оформите. Сформулируйте свои выводы и предложения. Для организации процесса обучения «всех по-разному» необходимо наличие обших точек, относительно которых будет выстраиваться траектория обучения каждого ученика. Примером может служить следующий план изучения природных явлений, предложенный А. В.Усовой: внешние признаки явления: условия, при которых оно протекает;
-сущность явления, механизм его протекания (объяснение явления на основе современных научных теорий);
-связь данного явления с другими; количественные характеристики явления; примеры использования явления на практике; способы предупреждения вредного воздействия явления.
Составьте предписание или обобщенный план деятельности по индивидуальному изучению школьниками исторического объекта. Разработайте программу индивидуальных занятий с одним из учеников. Опирайтесь на проведенную вами диагностику его личностных качеств, учебных достижений пличных предпочтений. Попытайтесь реализовать одну из намеченных форм индивидуального занятия и проанализируйте полученные результаты.
ЛИТЕРАТУРА
Акимова Л/. А'., Козлова В. Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М., 1992.
Блохина Л. А. Методика воспитательной работы в современной школе. — М.. 1997.
Бондаревская Е. В.. Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб, пособие для студ. сред, и высш. пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК. — Ростов н/Д, 1999.
Земцова А.В. Личностный опыт в структуре содержания образования (теоретический аспект): автореф. дис.... канд. пед. наук. — Волгоград, 1996.
Ковалева Т. М. Идея тьюторетва как идея работы с индивидуальной образовательной траекторией // Индивидуально-ориентированная педагогика: сб. науч. трудов по материалам 2-й Межрегиональной научной тьюторской конференции и региональных семинаров / отв. ред. А. О.Зот- кин, И.Д. Проскуровская. — М.: Томск. 1997.
Новые ценности образования. Вып. 1 — 26 / ред. Н. Б. Крылова. — М., 1995-2006.
Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. — М., 2000.
Хуторской А.В. Методика личностно ориентированного обучения: Как обучать всех по-разному: пособие для учителя. — М., 2005.
Еще по теме Вопросы и задания для самоконтроля:
- Задания для самоконтроля и самооценки 1.
- Задания для самоконтроля и самооценки
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
- Вопросы для обсуждения/домашнее задание
- Вопросы для обсуждения/домашнее задание
- Вопросы для обсуждения/домашнее задание
- Вопросы для обсуждения/домашнее задание
- Вопросы для обсуждения/домашнее задание
- ВОПРОСЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (вопросы для зачета) по учебному курсу «Международное налоговое право»