<<
>>

ГлаваХ СЕРВИС «ТВИТТЕР» В ОБУЧЕНИИИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

  Сервис «Твиттер» является одним из сервисов Интернета нового поколения, позволяющий пользователям общаться между собой, обмениваясь в микроблогах короткими сообщениями - твитами - объемом не более 140 знаков.
Каждый пользователь, зарегистрированный на сайте сервиса «Твиттер» (рис. 10.1), может зайти на свою страничку и разместить твит, который будет доступен любому пользователю. В свою очередь, сам он может просмотреть сообщения других пользователей, размещенные на их страничках. Для удобства навигации на сервисе «Твиттер» есть функции «Поиск», «Следование» (Following) и «Последователи» (Followers).

Brows* categories View categories

Swieci: topic.! you're н-imrestee in. Follow people sou wartt to near from.

¦ animals extinction

Extinct Animals lt;?чх№gt;i t»rgt;im»i»

Unable to create organism* that propagate the genetic heritage of my tpeciet.

AnlmalPlanait О ®Awm*ii4sMi

Animal rlaneti Surprisingly fiaman

Animal Extinction «jj»«fgt;gt;rrgt;*if:«firgt;eti«l

World WlfdllfO Fund О tiBWtorl-J.„WiMlif«gt; WWFworki to build a future in which human neeclt are met in harmony with nature.

Fallow IVcWtf Wildlife Fund - UJS. and share your lave of all things wild.

Tom's of Main# О ®Toir.*oiN*ins Like you, tea believe our aationi have on impact on the people and world around из. rhat'lt;i why we try to do good every day. Let'e girt tome goodnera going on/ tSJPm-.nisbici

i SAVIthoTTOBR! 4v»niir.jl„l"gt;rtir!ti

I Sane our TlXaKR • they are not guilty /

I Oceana ф де.-товпй

l...Wi.nsitwa.haxidM.\.miitit3.v:.t.Mir..atMix:»M..?iajhxiaa...~..^ |0м110А.^#и1йИ1Й||||.Ц|!й||и|||м1й1а,Ч ,,Ti::''i,Ti^i''TiTV'' 'iliii'*iii'iiiifitfaftliiiiMiiii jifitti'iiwiiiii

Рис 10.2. Пример поиска информации в Твиттере

по ключевому слову «Animal extinction»

Функция «Поиск» позволяет найти на сервисе информацию по запрашиваемому ключевому слову (рис.

10.2). Функция «Следование» позволяет каждому пользователю создать список других пользователей («друзей»), чьи сообщения он читает. В этом случае, как только один из друзей размещает на своей странице твит, данное сообщение мгновенно появляется и на его страничке. Таким образом, находясь в сети, каждый пользователь получает информацию (по мере её поступления и размещения) о происходящем в жизни друзей.

Функция «Последователи» отражает обратную сторону функции «Следование». У каждого пользователя сервиса «Твиттер» могут быть друзья, которые подписаны на его обновления.

При размещении «твита» сообщение появится в профиле автора и в лентах новостей подписчиков.

Сервис «Твиттер» имеет функцию ограничения доступа к чтению твитов, что позволяет ограничить круг общающихся.

На сервисе «Твиттер» каждый пользователь может создать свою личную зону, разместив аватарку (фотографию) и информацию о себе.

Безусловно, первоначально данный сервис был создан для общения между людьми с целью краткого обмена информацией - получением и распространением сведений о ключевых моментах жизни и деятельности конкретного человека. В качестве примера напомним, что исключительно благодаря размещениям одним из Российских губернаторов сообщений в Твиттере вся наша страна в режиме настоящего времени узнавала, что происходило и какие вопросы поднимались президентом на заседании государственного совета. Репортажи по центральному телевидению, свидетельствующие о том, что по скорости передачи информации сервис «Твиттер» может опередить ведущие СМИ, мгновенно привлекли внимание молодежи и активных пользователей новыми ИКТ к данному социальному сервису.

В этой связи, благодаря своему технологическому потенциалу и возрастающей популярности среди молодежи, сервис «Твиттер» может быть использован в качестве средства для обучения иностранному языку, в частности, развития умений письменной речи обучающихся.

Рассмотрение методических возможностей использования сервиса «Твиттер» в развитии умений письменной речи целесообразно начинать с выявления дидактических свойств и методических функций данного сервиса (Сысоев П.В., 2012; Сысоев П.В., Пустовалова О.В., 2013), т.к.

именно на их основе и будет разрабатываться соответствующая методика обучения. К таким дидактическим свойствам сервиса «Твиттер» можно отнести следующие: лаконичность, публичность, линейность, гипертекстовая структура, мультимедийность, тематическая классификация сообщений, наличие разнофункциональных приложений (Таблица 10.1).

средством сервиса «Твиттер), так и индивидуальной (у каждого обучающегося будет ярко выраженный сегмент единого общего проекта).

Гипертекстовая

структура

В Твиттере существует особая иерархическая связь между частями информации. Это, во-первых, обеспечивает быстрый доступ в любое время к аутентичным учебным и справочным ресурсам, программам; во-вторых, создает дополнительные возможности для свободной навигации по определенной Твиттер- странице, удобного перехода от одного раздела сервиса к другому, перехода на дополнительные ресурсы сети Интернет по освещаемой тематике. Данная возможность позволит участникам Твиттер- обучения делать гиперссылки на Твит- тер-странички или блоги других пользователей. Все это будет наиболее актуально при развитии умения написания рецензий и обзоров (на книги, фильмы, музыку, выставки и т.д.), а также докладов и сообщений. Такая структура Твиттера служит для обогащения языковой и социокультурной практики обучающихся.

Мультимедийность

информации

В своих сообщениях на сервисе «Твиттер» пользователи могут размещать как текстовую информацию, так и ссылки на аудио-, видео- и фотоматериалы. Это позволит значительно обогатить языковую и культурную практику обучающихся.

Тематическая классификация сообщений

Выделенные ключевые слова (хэштеги) позволяют классифицировать размещенные сообщения всеми пользователями сервиса по тематическим рубрикам. Благодаря такой форме упорядочивания сообщений любой пользователь сервиса по ключевому слову может ознакомиться с

сообщениями единомышленников по конкретному вопросу.

Данное свойство позволяет обучающимся вступать в группы по интересам, определять свое социальное окружение и усиливать чувство сопричастности к глобальным образовательным процессам в целом. Кроме того, оно поможет обучающимся в поиске и отборе необходимой информации по выполняемому проекту.

Наличие разнофункциональных приложений

Большое количество приложений и служб на сервисе «Твиттер» создает условия для использования новых способов проведения исследовательской работы: создания новых структур организации и классификации данных (источников) в сети Интернет; новых форм запроса и поиска информации в сети.

Этим сервис «Твиттер» расширяет познавательные возможности обучающихся, способствует развитию коммуникативно-когнитивных умений.

Номенклатура умений письменной речи, развиваемых на основе сервиса «Твиттер»

Дидактические свойства и методические функции сервиса «Твиттер» позволяют развивать ряд умений письменной речи обучающихся. Анализ требований к уровню сформированности иноязычной коммуникативной компетенции по этапам обучения (Новые образовательные стандарты 2004; Федеральный , позволил определить следующую номенклатуру умений письменной речи: заполнять анкеты; расспрашивать о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни; описывать планы на будущее; письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стра- не/странах изучаемого языка; кратко записывать основное содержание лекции, прочитанного текста, фильма; составлять тезисы или план выступления; писать короткие эссе (описательного, повествовательного, аргументационного, контрастно-сопоставительного характера); писать рецензии и обзоры (фильмов, книг и т.п.).

При рассмотрении номенклатуры умений, развиваемых на основе сервиса «Твиттер», следует специально подчеркнуть, что часть умений можно развивать в индивидуально работе обучающихся, например, умения заполнять анкеты или кратко записывать содержание лекции.

Ряд других умений письменной речи можно развивать исключительной во внеаудиторной групповой работе обучающихся, когда каждый из участников проекта отвечает лишь за свой сегмент единой письменной работы. Например, на первый взгляд сложно представить, как можно развивать умение написания разных видов эссе посредством сервиса «Твиттер». Однако, если обозначить написание аргументационного эссе в качестве цели Твитгер-проекта и распределить задания между обучающимися (первый обучающихся пишет и размещает на своей странице на сервисе «Твиттер» первый аргумент «за», второй - второй аргумент «за», третий - аргумент «против», ... пятый - введение, а потом заключение). Таким образом, технологические особенности, дидактические свойства и методические функции сервиса «Твиттер» позволяют организовывать самостоятельную учебную деятельность учащихся и развивать обозначенные умения письменной речи.

Алгоритм развития умений письменной речи на основе сервиса «Твиттер»

В зависимости от интересов, потребностей, а также от уровня сформированное™ иноязычной коммуникативной компетенции и компетенции учащихся в области использования информационных и коммуникационных технологий можно разработать несколько методик развития умений письменной речи на основе сервиса «Твиттер». В работе мы предлагаем алгоритм, состоящий из четырех этапов и 16 шагов (таблица 10.2).

Таблица 10.2.

Алгоритм развития золений письменной речи на основе               сервиса «Твиттер»

Шаг

Действия учителя

Действия обучающихся

Организационный этап

1. Знакомство учащихся со структурой сервиса «Твиттер» и принципами его работы

знакомит студентов со структурой Твиттера, принципами его работы

задают организационные вопросы: читают статью К. Томпсона «Brave New World of Digital Intimacy», 2008; смотрят видео «Twitter in plain English», 2008

2.

Знакомство учащихся с критериями оценки

знакомит учащихся с критериями оценки их участия в Твиттер- проекте

знакомятся с критериями оценки

3. Обсуждение вопросов соблюдения информационной безопасности

обсуждает с учащимися вопросы соблюдения информационной безопасности при выполнении Твиттер- проекта

обсуждают с учителем вопросы соблюдения информационной безопасности при выполнении Твиттер-проекта

4. Знакомство с алгоритмом обучения

знакомит учащихся с алгоритмом действий

задают организационные вопросы

Технический этап

5. Регистрация на сервисе «Твиттер»

показывает, как зарегистрироваться на сервисе «Твиттер», создает собственный аккаунт

регистрируются на сервисе «Твиттер»

6. Знакомство с правилами размещения сообщений

показывает пример размещения сообщений на Твиттер- странице

публикуют пробные сообщения

7. Определение тематики Твит- тер-проекта

определяет список тем для изучения

вносят свои предложения по поводу того, какие темы они хотели бы обсуждать в Твиттере

8. Разделение учащихся на группы

разбиваются на группы по 3-4 человека

Процессуальный этап

9. Представление учащимися себя в Твиттере

производит мониторинг работы учащихся, помогает в случае возникновения за- труднений

представляют себя в Твиттере (размещают фото, указывают возраст, страну, место учебы, интересы идр.)

10. Поиск и сбор информации для Твиттер-проекта

выбирают тему письменной работы; собирают подходящую информацию, анализируют, обрабатывают полученный материал

11. Определение конечной тематики Твиттер- проекта

по итогам предыдущей работы выделяют проблемы для обсуждения

12. Создание

твиттер-

документа

производит мониторинг работы учащихся; фиксирует спорные и противоречивые моменты для последующего разъяснения

решают определенную учебную задачу, последовательно создают свой Твит- тер-документ

13. Представление твиттер- документа

контролирует презентацию Твитгер- проектов учащихся

представляют свой Твиттер-проект всей группе

Заключительный этап

14. Оценка учителем деятельности учащихся

оценивает деятельность учащихся на основе выделенных ими критериев

15. Самооценка учащимися своего участия в Твиттер-проекте

знакомится с результатами самооценки учащихся

оценивают свое участие в Твиттер- проект, рассказывают о результатах обучения, сообщают о возникавших трудностях;

обобщают содержание самого важного, полезного и интересного, по их мнению, урока

16. Обсуждение вопросов обеспечения информационной безопасности

обсуждает с учащимися вопросы соблюдения информационной безопасности при выполнении Твиттер- проекта

обсуждают с учителем вопросы соблюдения информационной безопасности при выполнении Твиттер-проекта

После подробного описания алгоритма обучения хотелось бы обратить внимание читателей на ряд моментов, влияющих на эффективность предлагаемой методики. Во-первых, мы целенаправленно на подготовительном этапе работы выделили два этапа: организационный и технический. Несмотря на общую компьютерную грамотность, учащиеся могут обладать разным уровнем сформированности ИКТ компетентности (Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2011; Евстигнеев М.Н., 2012). Поэтому после того как учащиеся ознакомятся с целью проекта и получат конкретное задание, им необходимо на первом занятии всем вместе зарегистрироваться на сервисе «Твиттер» и разместить пробные сообщения. Это поможет снять много технических вопросов при участии во внеаудиторной работе на сервисе. Во-вторых, с целью недопущения причинения обучающимся морального и материального вреда во время их участия в Твиттер-проекте необходимо уделить определенное время на обсуждение вопросов обеспечения информационной безопасности (Сысоев П.В., 2010). В-третьих, во время участия учеников во внеаудиторной работе роль учителя будет заключаться в проведении сетевого мониторинга самостоятельной учебной деятельности учащихся. В-четвертых, считаем необходимым включить в алгоритм обучения шаг, посвященный рефлексии учащихся на свою учебную деятельность. Развитие умений проводить рефлексию на выполненный проект и участие в нем поможет обучающимся реально оценивать свои успехи и неудачи, что в дальнейшем позволит повышать эффективность участия в подобных проектах.

В качестве примера функционирования данного алгоритма приведем одну из письменных работ по теме «Water Pollution», выполненную учащимися 10 класса на основе сервиса «Твиттер. Сначала учащиеся набросали основные тезисы своей работы:

@ngt;pol Attention for water pollution exploded in the 1980s @wpol oil is just one of many pollutants that people dump into the water every year.

@wpol The problem of ocean pollution affects every nation around the world

@wpol While many countries have now banned such behavior, it continues to go on today.

@wpol millions of people live along coastlines and near rivers means that these bodies of water are likely candidates for destructive pollution.

@wpol It is hard to know now what our oceans will look like in the future.

А затем представленные тезисы были расширены в предложения и абзацы, и получился связный текст.

Attention for water pollution exploded in the 1980s. The oil spill of the Exxon Valdez showed many around the world just how horrible the effects of water pollution could be.

However, even the Exxon Valdez spill barely touched the surface of the problem of water pollution. Oil is just one of many pollutants that people dump into the water every year.

Every year, 14 billion pounds of sewage, sludge, and garbage are dumped into the world's oceans. 19 trillion gallons of waste also enter the water annually.

The problem of ocean pollution affects every nation around the world. This is especially true because water is able to transport pollution from one location to another.

For many years, chemicals were dumped into bodies of water without concern. While many countries have now banned such behavior, it continues to go on today.

As the world has industrialized and its population has grown, the problem of water pollution has intensified. The simple fact that millions of people live along coastlines and near rivers means that these bodies of water are likely candidates for heavy and destructive pollution.

It is hard to know now what our oceans will look like in the future. Just how damaged they will be by pollution is uncertain.

Вопросы Что такое сервис «Твиттер»? Какими дидактическими свойствами и методическими функциями обладает сервис «Твиттер»? Какие речевые умения можно развивать посредством сервиса «Твиттер»? Каковы основные этапы реализации проектной деятельности по развитию умений письменной речи посредством сервиса «Твиттер»?

<< | >>
Источник: Сысоев Павел Викторович. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании: Учебное пособие.. 2013

Еще по теме ГлаваХ СЕРВИС «ТВИТТЕР» В ОБУЧЕНИИИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ:

  1. Приближение разговорной речи консультанта к языку клиента
  2. ГлаваХ. ПРИМЕРЫ РАЗМЕЩЕНИЯ ДОРОГ В ЗЕМЛЕУСТРОЕННЫХ ХОЗЯЙСТВАХ
  3. Сервис «Биглион»
  4. Сервис
  5. 2.2. КЛАССИФИКАЦИЯ РИСКОВ ПРЕДПРИЯТИЙ СФЕРЫ СЕРВИСА
  6. «Тайные советчики» Интеллидженс Сервис
  7. Сервисы ЕРС Information Services (EPCIS)
  8. Ян Ван Бон и др.. ИТ СЕРВИС- МЕНЕДЖМЕНТ, 2003
  9. 3.4. Упаковка, маркировка, сервис в экспортной политике
  10. Глава 2 РИСКИ ПРЕДПРИЯТИЙ СФЕРЫ СЕРВИСА
  11. 6.8. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДПРИЯТИЙ СЕРВИСА В УСЛОВИЯХ РИСКА
  12. 2.4. МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ РИСКАМИ ОРГАНИЗАЦИЙ СФЕРЫ СЕРВИСА
  13. Второе бюро против Интеллидженс Сервис в Греции
  14. Сысоев Павел Викторович. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании: Учебное пособие., 2013
  15. § 3. Принципы институтов трудового права
  16. Задания
  17. 2.2.6. НАДСТРОЙКИ
  18. 3.5. Сервисное обслуживание в международной торговле