<<
>>

Назначение и место образовательных стандартов.

  Вопрос о необходимости конструирования обшепредметного содержания образовательных стандартов может быть рассмотрен лишь в контексте процесса формирования содержания общего образования.

Каким же осуществляется процесс построения содержания образования? Главной вехой и отправным пунктом этого пути служат общие цели образования, выраженные преимущественно в терминах философии и социологии, отраженные в средствах массовой информации, иными словами, в общественном сознании

Следующая ступень — конкретизация этих целей в психологических представлениях о тех качествах личности, которыми должен обладать образованный человек. Наконец, цели образования

и описание пути их достижения педагог должен перевести на язык своей науки.

Таким образом, содержание образования выступает как социально и личностно детерминированное, фиксированное в педагогической науке представление о социальном опыте, подлежащем освоению подрастающим поколением. Можно сказать короче: с точки зрения дидактики содержание образования представляет собой образовательную модель социального опыта.

Составление образовательных стандартов — часть формирования проектируемого содержания образования. Этот процесс завершается на стадии создания нормативно-методического знания. При этом стандарты должны быть ориентированы на содержание образования «на выходе», на конечный результат образовательного процесса, когда содержание становится личным достоянием ученика.

Стандартизация — это способ нормативного воплощения содержания образования на уровне структуры личности школьника. Одно из назначений образовательных стандартов — диагностика достижения цели. В соответствии с целью общего образования интегральным показателем ее достижения является образованность — качество личности, формируемое у человека в процессе трансформации социального опыта в личный.

В конструктивно-техническом плане стандарты следует рассматривать как систему рамочных ограничений, определяющих поле широкого конструирования вариативного содержания образования. Стандарт устанавливает те элементы образования, без которых нельзя считать полноценным образование выпускника каждой ступени. В первую очередь это относится к структуре содержания, которая должна быть представлена в стандарте во всей ее полноте.

<< | >>
Источник: Краевский В. В.. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений. 2007

Еще по теме Назначение и место образовательных стандартов.:

  1. 23.3. Профессиональные и образовательные стандарты: сравнительно-правовой анализ
  2. 2. Воспитательный смысл и образовательное назначение философии Фихте
  3. НАЗНАЧЕНИЕ СУДА И ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ (таблица 2).
  4. ИЗВЛЕЧЕНИЕ. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030900 «Дошкольная педагогики и психология». Квалификация «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии». Москва, 2000г.
  5. РЕКОМЕНДАЦИИ по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений Российской Федерации
  6. Гарантии и компенсации работникам, обучающимся в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, и работникам, поступающим в указанные образовательные учреждения
  7. Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу с обучением в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, и работникам, поступающим в указанные образовательные учреждения
  8. § 3. Назначение более мягкого наказания, чем предусмотрено за данное преступление. Назначение наказания при вердикте присяжных заседателей о снисхождении
  9. 22.3. Права и социальная защита обучающихся образовательного учреждения
  10. Стандарты в журналистском образовании
  11. 22.2. Образовательные учреждения: правовой статус и компетенция
  12. СТАНДАРТЫ И РУКОВОДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА
  13. Сущность, значение и задачи лицензирования, аттестации и аккредитации дошкольных образовательных учреждений
  14. ЛЕКЦИЯ VI. Психолого-педагогические основы образовательного процесса
  15. 22.1. Правовое регулирование образовательной деятельности в России
  16. НОВЫЕ СТАНДАРТЫ И НОРМАТИВЫ
  17. УСПЕШНЫЙ ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
  18. 2.2. Статус национальных стандартов аудита
  19. 9. Образовательная политика