<<
>>

Критерии оценки интернет-ресурсов.

Сеть Интернет - это необъятный источник ресурсов на изучаемом языке и об иностранном языке и культуре страны изучаемого языка. Однако фактическая информация, представленная на многих Интернет сайтах, не всегда проверена, не всегда качественна и, как следствие, не всегда надежна.

В сети Интернет можно найти массу материалов на иностранном языке, в которых присутствуют грамматические, орфографические, лексические ошибки. Это объясняется тем, что для большинства создателей сайтов используемый язык (чаще всего английский) является иностранным. Работа с ресурсами подобного качества будет требовать от учащихся развития специальных умений, включая умения наблюдать, распознавать и критически анализировать языковой материал.

Проблема отбора интернет-ресурсов достаточно остро встает при обсуждении социальных тем. Очень часто в сети Интернет обучающиеся находят материал, представляющий лишь позицию одной из сторон обсуждаемого социального вопроса. В результате у них могут сложиться ошибочные мнения и стереотипы. Более того, в некоторых случаях при поиске определенных фактических сведений можно встретить материал экстремистского характера, направленный на формирование расизма, ксенофобии и экстремизма.

В настоящее время не существует единых критериев, которым должен соответствовать материал, прежде чем он будет размещен во всемирной сети Интернет. Именно поэтому чрезвычайно важно оценивать получаемую информацию и источники. В этой связи особую актуальность, наряду с развитием иноязычной коммуникативной компетенции во всем многообразии ее компонентов, приобретает формирование информационной компетенции обучающихся и преподавателей. Информационная компетенция включает в себя владение новыми информационными технологиями поиска, отбора и обработки данных, а также критическое отношение к распространяемой информации.

В западной методической литературе не раз поднимался вопрос о принципах и критериях отбора интернет-ресурсов в учебных целях (J.

Barker, М. Krauss, J. Ormondroyd). В данном пособии мы предлагаем свой перечень критериев оценки интернет-ресурсов, которым могут руководствоваться учителя и преподаватели при отборе интернет-ресурсов в учебных целях (см. табл. 5.3).

Критерий

Комментарий

Да/Нет

1. Языковая

сложность

материала

Содержатся ли в выбранном интернет- ресурсе слова, выражения, грамматические конструкции, которые могут вызвать трудности у учащихся?

2. Культурная

сложность

материала

Содержатся ли в выбранном интернет- ресурсе ссылки или упоминания о культурных и исторических фактах, социальных явлениях, незнание которых может повлиять на понимание смысла текста?

3. Источник информации

Кто является автором сайта? Частное лицо? Организация? Доверяете ли вы этому источнику? Каким интересам служит информация, размещенная на данном сайте?

4. Надежность информации

На чем основаны выводы или основные аргументы автора сайта? Содержатся ли на сайге ссылки на другие источники? Какие? Надежны ли они?

5. Актуальность информации

Когда была размещена информация на сайте? Является ли она современной или устаревшей?

б. Культу ро- сообразность информации

Способствуют ли отобранные интернет-ресурсы социокультурному обогащению восприятия мира обучающихся, формированию их иноязычной коммуникативной и межкультурной компетенций? Способствует ли данный материал развитию личности ученика?

7. Объективность информации

Объективно ли представлены материалы сайта? Отражают ли они позицию одной из сторон или способствуют формированию целостного плюралистического взгляда на реальность?

В сети Интернет можно встретить материал, созданный и университетским профессором и ребенком.

Поэтому при отборе интернет-ресурсов в учебных целях необходимо оценивать, на-

сколько они будут соответствовать языковому и общекультурному уровню конкретной группы учеников. Рекомендуется, чтобы материал был немножко выше уровня учащихся в языковом и содержательном плане. Это создаст условия для их обучения и развития.

При отборе интернет-ресурсов важно также реально осознавать, чьи интересы представляет выбранный материал. Особую важность это приобретает при обсуждении острых социальных тем. Поэтому при разработке учебных интернет- ресурсов необходимо показать обучающимся плюрализм мнений, разные взгляды на одно и то же событие/явление и объяснить, чем каждое из них аргументировано. Именно такой разнополярный материал создает уникальные условия для развития критического мышления обучающихся, без которого невозможно общение в современном поликультурном мире.

Немаловажным критерием при отборе материала является его актуальность или степень новизны. Преподавателю необходимо, прежде всего, самому понимать, насколько излагаемая информация отражает современное положение дел. Например, при изучении темы социальной стратификации современного британского общества наибольшую ценность для обсуждения принесет современная статистика, мнения современных социологов, а не данные десятилетней давности. И в этом у ресурсов сети Интернет значительные преимущества перед бумажными носителями, так как учащиеся получают возможность ознакомиться с самыми последними современными данными и мнениями экспертов.

Еще одним важным критерием выступает культуросооб- разность выбранной информации. Не стоит забывать, что мы - учителя и преподаватели - моделируем социокультурное пространство обучающихся, их взгляд на жизнь и определение их места в современном поликультурном мире. Ряд эмпирических исследований доказал, что проблематикой текстов и соответствующими заданиями можно как сузить социокультурное про- странство, противопоставив себя другим или сформировав ложные стереотипы об изучаемой культуре, так и расширить его, позволяя учащимся осознать свое место, роль и значимость в глобальных общечеловеческих процессах (Сысоев П.В., 2003, 2006,2008; Sysoyev P.V., amp; Funderburg S., 2010).

При отборе интернет-ресурсов в учебных целях учителям необходимо отбирать такой учебный материал, который бы способствовал воспитанию личности ребенка, выработке активной жизненной позиции, патриотизма, любви к Родине и ближнему.

Развитие умений учащихся критически оценивать интернет-ресурсы.

В процессе обучения иностранному языку с использованием учебных интернет-материалов необходимо формировать у учащихся информационную компетенцию. По окончании средней общеобразовательной школы на протяжении всей жизни они будут использовать ресурсы сети Интернет для реализации своих познавательных интересов и потребностей. Развитие информационной компетенции и умений критического мышления необходимы для успешного взаимодействия в современном необъятном информационном пространстве, т.е. необходимо научить учеников работе с интернет-ресурсами, умению правильно проводить поиск, классификацию и анализ информации, а также оценивать ее новизну, информационную и культуроведческую ценность. Одним из методов развития умений учащихся критически оценивать интернет-ресурсы является анализ конкретных сайтов на основе специально разработанных критериев.

В данном пособии предлагается специальный перечень вопросов, на которые нужно ответить учащимся при изучении интернет-сайта. В процессе регулярного использования этого или подобного перечня у них сформируются навыки критической оценки интернет-ресурсов.

При разработке критериев оценки интернет-ресурсов мы решили остановиться на трех важных аспектах: а) содержании сайта; б) источнике информации и данных; в) структуре сайта. Для удобства применения данных критериев в процессе обучения иностранному языку они были представлены в виде вопросов (табл. 5.4).

Содержание

сайта

Для какой аудитории пользователей сети Интернет предназначен данный сайт?

Какова цель интернет-сайта? Какую информацию он содержит?

Насколько полна и достоверна информация на сайте? Какова ценность данного источника по сравнению с другими источниками по данной теме?

Какие остальные источники (печатные и электронные) доступны по данной теме?

Когда был создан сайт или документ?

Насколько полно информация на сайте освещает обсуждаемый вопрос?

Каков критерий отбора ссылок на другие интернет- ресурсы, представленные на сайте?

Позволяет ли информация сайтов, на которые выводят ссыпки, создать целостное представление по изучаемому вопросу?

Какая дополнительная информация содержится в интернет-ресурсах - ссылках на данном сайте?

Есть ли доступ к мультимедийным ресурсам?

Насколько доступна по манере изложения информация, размещенная на этом сайте?

В чем ценность информации данного сайта?

Источник и данные

Кто является автором данного сайта?

Насколько авторитетным является разработчик или группа разработчиков данного сайта?

Насколько разработчики владеют информацией по данной проблеме?

Кто является спонсором данного сайта (если таковые имеются)? Как это могло отразиться на содержании сайта?

Когда сайт был разработан?

Когда сайт был опубликован?

Когда выполнялось последнее обновление сайта?

Насколько свежими являются ссылки?

Насколько надежны ссылки? Есть ли неработающие ссылки?

Есть ли контактная информация для связи с разработчиком сайта?

Структура

Как выглядит графический дизайн сайта?

сайта

Насколько иконки отражают содержание?

Соответствует ли написание текста правилам правописания и грамматики?

Присутствует ли творческий элемент в создании сайта?

Насколько этот сайт используем?

Имеются ли прямые ссылки на поисковые системы?

Не перенасыщен ли сайт мультимедийными ресурсами?

Довольно-таки важным критерием отбора учебных интернет- ресурсов является ориентация на определенных пользователей сети Интернет, которых волнует цель и содержание того или иного интернет-ресурса.

Также следует удостовериться в надежности и доступности информации, сравнив ее с информацией, предлагаемой другими источниками по данной теме. Не следует упускать из внимания и такой критерий, как полнота освещения вопроса по определенной теме. Содержание мультимедийных ресурсов только приветствуется учащимися, так как они выполняют иллюстративную функцию, насыщая фактическую текстовую информацию. Авторство сайта также может сыграть немаловажную роль в отборе интернет-ресурсов, поскольку, зная о возможном статусе разработчика (будь это профессор или ученик начальной школы), можно будет судить о качестве предлагаемой информации. Свежая и проверенная информация всегда будет привлекать внимание. Многие учащиеся ссыпаются на посещаемость источника, т.е. чем больше посещаемость сайта, тем надежнее они считают тот или иной сайт. Ссыпки на поисковые системы также приветствуются, так как они облегчают поиск нужной информации, тем самым помогая сэкономить время. Даже графический дизайн является непоследним аспектом отбора учебных интернет-ресурсов. Внешний вид сайта может во многом оказать влияние на выбор источника: удачное сочетание цветов, четкие и информативные иконки, достойные иллюстративные материалы. Однако важно, чтобы сайт не был перегружен мультимедийными данными, что может усложнить восприятие информации.

Кроме того, на начальном этапе использования интернет- ресурсов в процессе обучения иностранному языку необходимо использовать сайты, не содержащие орфографических, грамма-

тических и других ошибок и неточностей в содержании. На продвинутом же этапе рекомендуется использовать разные сайты, в том числе и содержащие грамматические и орфографические ошибки. Важно будет только обратить внимание обучающихся на это, и на этих примерах развивать умения адекватно воспринимать подобную информацию.

Как мы видим, использование данного перечня при оценке интернет-ресурсов позволит обратить внимание учащихся на следующее: источник информации, полноту и достоверность информации, новизну материала, информационную и культуро- ведческую ценность, альтернативные источники (в том числе и печатные), мультимедийные возможности, дизайн сайта, посещаемость и прочее.

Все это поможет учащимся оценить качество найденной информации и отобрать надежные ресурсы для образования и самообразования. Использование этого или подобного перечня критериев оценки интернет-ресурсов в обучении иностранному языку позволит учащимся сформировать навыки работы с интернет-ресурсами.

Вопросы Осуществляли ли вы когда-нибудь поиск в сети Интернет? Какие поисковые системы вы использовали? В чем преимущества и/или недостатки этих поисковых систем? Какие правила поиска вы знаете и используете при поиске информации в сети Интернет? Если вам необходимо произвести отбор интернет- ресурсов в учебных целях, какими критериями вы будете руководствоваться? Проиллюстрируйте содержание каждого из критериев оценки интернет-ресурсов, представленных в таблице 5.4. Чем отличаются критерии для оценки интернет-ресурса преподавателем и учащимся? Чем, на ваш взгляд, объясняется разница в этих критериях? В чем необходимость оценки интернет-ресурсов непосредственно перед их использованием в учебных целях? Какие опасности могут нести ресурсы, не отвечающие предъявляемым требованиям?

<< | >>
Источник: Сысоев Павел Викторович. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании: Учебное пособие.. 2013

Еще по теме Критерии оценки интернет-ресурсов.:

  1. 1.5.2. Информационные ресурсы Интернет
  2. Список литературы и ссылки на ресурсы Интернет.
  3. ИНТЕРНЕТ-СООБЩЕСТВО, ИНТЕРНЕТ-РЕВОЛЮЦИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРНЕТ-ОБЩЕСТВА
  4. 6.1. ФОРМИРОВАНИЕ КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ ЗАЯВОК
  5. 2. Критерии оценки направленности конкурсного законодательства
  6. Критерии оценки аудируемых объектов
  7. 6.2. Критерий и показатели экологической оценки материального производства
  8. 13.1. Критерии оценки вариантов решений
  9. 6.6. Оценка эффективности системы управления человеческими ресурсами в организации
  10. ОЦЕНКА СТОИМОСТИ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРИТЕРИЯ ПРИНЯТИЯ ИНВЕСТИЦИОННОГО РЕШЕНИЯ
  11. 12.9. Система критериев для оценки потенциального банкротства
  12. Критерии оценки финансовой отчетности
  13. 5.3. Сравнительная экономическая оценка природных ресурсов