Иерархия компетенций.
В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и предметное (для каждого учебного предмета) мы предлагаем выстраивать три уровня компетенций:
ключевые компетенции, относящиеся к общему (метапредмет- ному) содержанию образования;
общепредметные компетенции, относящиеся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
предметные компетенции — частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.
Ключевые образовательные компетенции конкретизируются для каждой ступени обучения на уровне образовательных областей и учебных предметов. Например, ключевые учебно-познавательные компетенции находят воплощение в общепредметной рефлексивной компетенции, а затем в такой предметной компетенции по истории, как способность выделять в любом историческом событии борьбу интересов различных сторон.
Для определения содержания каждой из компетенций необходима структура, обусловленная их общими функциями и ролью в образовании.
Чтобы обеспечить соотносимость компетенций с традиционными образовательными параметрами, раскроем содержание понятия «образовательные компетенции», перечислив структурные компоненты компетенции. К ним относятся: название компетенции;
-тип компетенции в общей иерархии (ключевая, общепредметная, предметная); круг реальных объектов действительноети, по отношению к которым вводится компетенция;
-социально-практическая обусловленность и значимость компетенции (для чего она необходима в социуме); смысловые ориентации ученика по отношению к объектам, личностная значимость компетенции (в чем и зачем ученику необходимо быть компетентным); знания о данном круге реальных объектов;
-умения и навыки, относящиеся к кругу реальных объектов; способы деятельности по отношению к кругу реальных объектов; минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции (по ступеням обучения);
-индикаторы — примеры, образцы учебных и контрольно-оценочных заданий по определению степени (уровня) компетентности ученика (по ступеням обучения).
Перечисленные структурные компоненты устанавливают набор характеристик для проектирования и описания образовательных компетенций в нормативных документах, учебной и методической литературе, а также в соответствующих измерителях общеобразовательной подготовки школьников, в том числе и в измерителях уровня их креативной подготовленности.
Еще по теме Иерархия компетенций. :
- Рациональная социальная иерархия
- Иерархия орденов
- Иерархия потребностей Маслоу
- 6.2. Теория иерархии потребностей по А. Маслоу
- Иерархия ценностей культуры (цивилизации)
- Современная теория статусных иерархий
- Рациональная иерархия профессиональных страт и групп
- Современная иерархия преступного мира и основные тенденции ее развития
- 10. Конституция в иерархии нормативных актов
- Иерархия титульных сословий и корпоративные отношения
- 7. Компетенция собрания кредиторов
- 16. Компетенция Центрального банка Российской
- О КОМПЕТЕНЦИИ СУДЕЙ
- § 2. Полномочия и компетенция органов местного самоуправления
- § 4. О научном и правовом понятии "компетенция местного самоуправления"
- Повышение компетенции управленческого звена: некоторые определения
- 17. Разграничение компетенции собрания и комитета кредиторов
- Влияние основного социального инстинкта в крайних сегментах социальной иерархии
- 9. Компетенция и решение первого собрания кредиторов.
- Методы развития компетенций руководящего звена