<<
>>

Эвристические методы обучения. 

  Эта группа методов и приемов обучения, присутствует практически в каждой классификации. Еще Я. А. Коменский призывал педагогов обучать своих учеников так, чтобы они исследовали и познавали самые предметы, а не помнили только чужие наблюдения и объяснения.
Применение сократического метода и элементов эвристики мы находим также у К.Д.Ушинского и А. Дистервега.

Классик отечественной педагогики П.Ф. Каптерев выделял три формы передачи знаний подрастающему поколению: догматическую, аналитическую и генетическую. Последняя форма подразделена им на два вида: сократический и эвристический.

Под эвристическим методом чаще всего понимается вариант словесного метода обучения. В последнее время показано, что данный метод, выведенный на уровень методологического принципа, способен выступить основой нового типа обучения — эвристического[LI].

В. И. Андреев называет эвристические методы основой учебнотворческой деятельности. По его мнению, «эвристические методы — это система эвристических правил деятельности педагога (методы преподавания) и деятельности ученика (методы учения), разработанные с учетом закономерностей и принципов педагогического управления и самоуправления в целях развития интуитивных процедур деятельности учащихся в решении творческих задач»2.

Педагоги отмечают две основные функциональные характеристики эвристических методов: функции «наведения» на правильное решение и функции «сокращения» вариантов при переборе возможных путей решения задач3. Эвристические методы подобного рода называют обычно эвристиками, их с успехом используют для решения различных методических задач.

Чем более неопределенными, общими или нетрадиционными по способам задания являются вопросы, тем более эвристичен их потенциал.

Чтобы отличить эвристические вопросы от неэвристических, используется понятие «открытый вопрос», т.е. вопрос без заданного направления поиска ответа, когда ученику открыты различные пути и средства его решения.

В данных случаях возможно применение алгоритмов и предписаний для учащихся по выполнению ими различных видов деятельности: исследованию объектов, конструированию правил и закономерностей, проведению наглядных демонстраций, постановке целей, осуществлению рефлексии и других видов творческих работ. Применение алгоритмов и правил не является признаком продуктивного или репродуктивного обучения, оно определяется спецификой и результатом деятельности, которую задает алгоритм.

Особенностью эвристических приемов и методов обучения является расширение объема незнания учеников. По мнению Б. Г. Матюнина, наиболее эвристичны задачи, которые вообше в принципе в данный момент не имеют точного, одного ответа, а предполагают множество различных вариантов решения, что сразу расширяет поле «незнания» мыслящего человека, «включает» желание творить[LII].

Чтобы помочь ученикам приобщиться к опыту творческой деятельности, можно использовать следующие способы:

-решение учениками реальных проблем науки или другой области деятельности, которая составляет основу изучаемого учебного курса;

-создание учащимися собственных произведений в разных образовательных областях: в словесных, математических, биологических и иных жанрах;

- организация учителем вместе с учениками образовательной деятельности, основанной на эвристических методах и технологиях.

Включение эвристического начала в содержание учебных курсов позволяет найти подходы к развитию творческого потенциала учеников в процессе решения любых образовательных задач.

<< | >>
Источник: Краевский В. В.. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений. 2007

Еще по теме Эвристические методы обучения. :

  1. 5.5. Эвристические методы
  2. 3.4. Методическая система обучения военнослужащих (методы, формы обучения и виды учебных занятий)
  3. Методы развития компетенций вне работы и методы обучения, основанные на практике
  4. Методы обучения
  5. Методы обучения персонала
  6. 3.4.1. Методы обучения военнослужащих
  7. 10.3. Виды и методы обучения персонала
  8. 8.16. Эвристическое программирование
  9. 7.2.2. Ситуация «Выбор методов обучения»
  10. Активные методы обучения в работе с педагогами