Глава II ДИДАКТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА И ФУНКЦИИСОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХИ КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Вместе с тем, наряду с позитивными тенденциями в освоении современных ИКТ и построении процесса обучения иностранному языку на их основе, в некоторых случаях приходится говорить о нецелесообразном использовании ИКТ в образовательном процессе. Приведем лишь один гример, когда внедрение ИКТ в процесс обучения иностранному языку сводилось к замене традиционных тетрадей для выполнения письменных работ флэш-картами (флэшками). Учащиеся должны были выполнять письменные задания на компьютере в текстовом редакторе Word, сохранять задания на флэшки и сдавать их на уроке учителю. Учитель, в свою очередь, во внеучебное время открывал флэшку каждого ученика, находил необходимый документ с выполненным письменным упражнением и вносил в него исправления. Безусловно, никакой речи об интенсификации процесса обучения в данном случае вообще быть не может! Более того, учитывая, что не все учащиеся и учителя имеют компьютеры дома и не все способны быстро набирать текст на иностранном языке, такое использование ИКТ в учебном процессе будет требовать значительно больших временных и ресурсных затрат на выполнение заданий и не будет привносить ничего нового (дополнительного) в учебный процесс.
Причина же такого узкого восприятия потенциала ИКТ в обучении иностранному языку, на наш взгляд, кроется в ограниченном видении дидактических свойств и функций современных ИКТ. Информатизация языкового образования вовсе не означает, что современные ИКТ должны дублировать в чистом виде традиционные средства обучения для достижения абсолютно идентичных целей. Наоборот, благодаря своим уникальным дидактическим свойствам (наряду с развитием тех же речевых умений и формированием языковых навыков), современные информационные и коммуникационные технологии способны значительно обогатить образовательный процесс. Использование в процессе обучения современных ИКТ создает реальные условия для развития у обучающихся дополнительных умений и стратегий, что было невозможно в такой степени на основе традиционных средств (Сысоев П.В., 2012).
В этой связи особую актуальность и необходимость приобретает рассмотрение вопроса о дидактических свойствах и функциях современных информационных и коммуникационных технологий, владение которыми поможет учителям и преподавателям целенаправленно интенсифицировать учебный процесс путем оправданного расширения сферы использования ИКТ.
Еще по теме Глава II ДИДАКТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА И ФУНКЦИИСОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХИ КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ:
- Сысоев Павел Викторович. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании: Учебное пособие., 2013
- Макарова Елена Леонидовна. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ КОРПОРАТИВНОГО ОБЩЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА СРЕДСТВАМИИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, 2015
- Глава 6 Информационное обслуживание как социально-коммуникационный процесс
- Катаева А. А., Стребелева Е. А.. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников, 1990
- 3.3. Дидактические теории и концепции в обучении военнослужащих
- Глава VI. Родство и свойство
- ГЛАВА 4. ОБЩЕПРАВОВЫЕ СВОЙСТВА ТРУДОВОГО ДОГОВОРА
- ГЛАВА ВТОРАЯ РОДСТВО, СВОЙСТВО
- Глава 8 Основные свойства хищничества
- 4.2. Коммуникационные сети и их разновидности