<<
>>

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДКОЛЛЕКТИВА НА УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Открытие курсов.

Коллективное обсуждение проблемы «Роль школьной психологической службы в деле гуманизации и демократизации школьной жизни в развитии личности».

Консультация «Пакет школьных правовых документов».

2. Лекция «Перестройка учебно-воспитательного процесса в современных условиях».

Дискуссия «Перестройка и мы» (с видеозаписью хода дискуссии).

3. Лекция «Психологические концепции развития личности». Консультация «Новые формы обобщения передового педа гогического опыта в коллективе». 4.

Лекция «Методы изучения личности учащегося и классно го коллектива». 5.

Консультация «Итоги диагностирования учащихся группы риска».

34

6.

Лекция «Психология педагогического общения». 7.

Консультация «Конфликты в классном коллективе». 8.

Практикум «Диагностика школьной зрелости воспитанни ков детского сада и первоклассников». 9.

Педконсилиум «Взаимодействие детского сада, семьи и школы в подготовке детей к обучению, профилактика педаго гической запущенности детей».

10. Лекция «Комплексная профилактика педагогической за пущенности учащихся».

И. Консультация «Проблемная семья. Новые формы работы с родителями». 12.

Лекция «Дидактические теории и новые педагогические технологии». Взаимоанализ учебного процесса и его результатов. 13.

Дискуссия «От развития личности учителя к развитию личности ученика». 14.

Консультация «Активное слушание и его способы». 15.

Тренинг общения. 16.

«Эвриканский» педсовет «Педагогика сотрудничества и развития».

Составляя программу «Учитель», психолог руководствуется положением о том, что психолого-педагогическое знание учителя имеет некоторую особенность. Оно выстроено в логике самих наук, освоенных им в институте. В ряде случаев имеющееся у педагога научное знание не играет роль научного метода в его работе. Мертвое, схоластическое знание оживляется в практической деятельности, если оно востребуется в конкретных педагогических ситуациях и в конечном счете становится методом учителя, его авторской системой педагогических воздействий. Вот почему построенная на диагностической основе система модульной психолого-педагогической подготовки педколлектива является его насущной потребностью.

<< | >>
Источник: Овчарова Р.В.. Справочная книга школьного психолога. — 2-е изд., дораб. — М.: «Просвещение», «Учебная литература». — 352 с.. 1996

Еще по теме ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДКОЛЛЕКТИВА НА УЧЕБНЫЙ ГОД:

  1. Психологизация содержания и методов психолого-педагогической подготовки учителей
  2. АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ РОДИТЕЛЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ
  3. ЛЕКЦИЯ VI. Психолого-педагогические основы образовательного процесса
  4. О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЯХ К ИГРАМ И ИГРУШКАМ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
  5. 4. Психолого-педагогическая поддержка социально дезадаптированных несовершеннолетних
  6. Психолого-педагогические факторы школьной дезадаптации учащихся
  7. ИЗ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОБЛЕМАМ
  8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЕ ИГР И ИГРУШЕК
  9. ЛЕКЦИЯ III. Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста
  10. Традиционные психолого-педагогические концепции образования
  11. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
  12. Учебная программа по дисциплине «Правоведение» Цели и задачи дисциплины. Ее место в учебном процессе
  13. IV. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
  14. ЗАДАЧИ И СРЕДСТВА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКОЙ ГИПЕРАКТИВНОСТИ И АГРЕССИВНОСТИ
  15. И. С. Кон., Д. И. Фельдштейн ОТРОЧЕСТВО КАК ЭТАП ЖИЗНИ И НЕКОТОРЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕРЕХОДНОГО ВОЗРАСТА
  16. А. П. ПАНФИЛОВА. ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ Учебное пособие, 2006
  17. Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С.. Гиперактивные дети: психолого-педагогическая Помощь. Монография. — СПб.: Речь. 186 с., 2007
  18. ПРОГРАММА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ К ЕГЭ