<<
>>

3.1. Значение отчетности для формирования обучающей среды

Как было определено ранее, реформирование бухгалтерского учета затрагивает так называемые глубинные перемены, связанные с культурной составляющей бухгалтерской профессии. Глубинные перемены — это перемены, в ходе которых достигается изменение ценностных установок, поведения людей при одновременном изменении процессов, методов, стратегий и систем регулирования.

Глубинные перемены невозможно представить себе без обучения, без создания нового знания. Смены стратегий, структур и систем недостаточно, если им не сопутствуют перемены в мышлении, в организационных и профессиональных культурах.

В современном мире знания являются важнейшим ресурсом, но они не даются раз и навсегда, как неисчерпаемые природные богатства. Знания, как ресурс, необходимо постоянно поддерживать. В данном случае мы выбрали глагол «поддерживать», поскольку для такого ресурса, как знания, будет неправильно использовать глагол «возобновлять». В условиях турбулентности внешней среды возобновить знание уже не удастся. Отстал — значит, проиграл в конкурентной борьбе навсегда. В конкурентной борьбе происходит смещение акцентов с материальных ресурсов в пользу ресурсов интеллектуальных. Поэтому в совокупности процессов, обеспечивающих конкурентоспособность, все более важными становятся обучающие процессы. Самой приоритетной задачей менеджмента на сегодняшний день является налаживание непрекращающихся обучающих процессов, благодаря которым передается существующее знание и появляется новое.

Все больше современных исследований связывают инновации не с техническим прогрессом и производственными технологиями, а с взаимодействиями между людьми, с совместными обучающими процессами. Знание того, как осуществлять коммуникации, как сотрудничать и взаимодействовать друг с другом, становится фактором роста стоимости компании. Такой подход базируется на концепции общества, основанного на знании (knowledge-based economy), которая находит все большее распространение в западном мире.

Чтобы создать конкурентоспособную организацию, одних знаний недостаточно.

Но знания — это тот основополагающий ресурс, кото

147

рый позволяет организации найти уникальную комбинацию всех необходимых ресурсов, имеющихся на рынке, способную обеспечивать конкурентное преимущество.

В концепции общества, основанного на знании, важное место принадлежит системе непрерывного профессионального образования, учебным заведениям всех уровней и образовательным программам, но экономические субъекты и определенные инфраструктуры также должны стать активными участниками постоянного образовательного процесса. Конкурентоспособная экономика в целом — это «обучающаяся экономика».

Получившая распространение в западном мире динамическая концепция «обучающейся экономики» изначально ориентирована на активные субъекты. Если говорить об организации, то персонал компании, способный к обучению, должен не только реагировать на вызовы внешней среды, но и самостоятельно инициировать необходимые изменения. «В этом и заключается основной смысл «обучающейся организации» - она постоянно расширяет свою способность создавать собственное будущее. Такой организации недостаточно просто выживать. «Учиться выживанию» или, как чаше говорят, «учиться приспособлению» очень важно и полезно. Но в обучающейся организации «адаптивное обучение» должно быть дополнено «порождающим обучением», которое повышает наш творческий потенциал» [192, с. 37].

Малочисленные научные труды российских ученых по вопросу «обучающейся экономики» пока исходят из необходимости научиться адекватно реагировать на изменения внешней среды. Такой подход вполне оправдан и объясним. Сегодня в полной мере мы не можем рассчитывать на изначально активные субъекты. Это вопрос культуры и образования всего общества. Не может быть обучающейся организации без обучающей среды, которая основывается на активных субъектах.

Проблемы обучения персонала организации в настоящее время являются наиболее важными в литературе зарубежных специалистов по менеджменту. По современным меркам быстроизменяющегося мира достаточно Давно в научной терминологии зарубежного менеджмента появились такие категории, как «самообучающаяся организация» и «обучающаяся организация».

Сегодня концепция обучающейся организации находит свое отражение в годовых отчетах крупнейших компаний, таких, например, как Coca-Cola, First National Bancorp, Chevron, Mead Industries, Shell Oil и Tenneco.

С другой стороны, в литературе на сегодняшний день пока нет внятного определения обучающейся или самообучающейся организации и, естественно, пока четко не разработана ее концепция. Концепция

148

обучающейся организации, впервые представленная в работах Питера Сенге, имеет преимущества в условиях возрастающей взаимозависимости мира, усложнения бизнеса.

Обобщив большинство имеющихся неустоявшихся определений, можно сказать, что под обучающейся организацией понимается организация, способная учиться быстрее, чем ее конкуренты. Понятно, что речь идет о способности к обучению персонала организации. В ряде случаев зарубежные авторы ограничиваются исключительно способностями менеджеров к обучению. Хотя простые рассуждения приводят к мысли о том, что способность к обучению должна распространяться на весь персонал, но, естественно, большее значение иметь для менеджеров.

Действительно, единственным бесконечно воспроизводимым ресурсом является способность к обучению. Все другие виды ресурсов и факторы производства — капитал, труд, сырье, технологии и знания в виде нематериальных активов и даже неотчуждаемые от человека — могут тем или иным способом оказаться у конкурентаЛ но никто не в состоянии лишить организацию способности обучаться. Самой важной способностью конкурирующих экономических субъектов становится незатухающая способность обеспечивать распространение и восприятие знания.

Рассматривая наиболее авторитетные исследования зарубежных специалистов по поводу необходимости развивать и поддерживать способности к обучению, мы должны иметь в виду, что в наших условиях речь фактически идет не об эволюционных, а революционных процессах. Процессы создания структур, способных к постоянному обучению, сопровождаются внешним реформированием, затрагивающим глубинные устои культурной составляющей.

И мы обязательно должны это учесть при создании собственной, подходящей для российских условий концепции обучающейся бухгалтерии.

В современном обществе основным ресурсом становится нематериальный капитан, который понимается достаточно широко и не соответствует какому-либо бухгалтерскому определению нематериальных активов. Основная составляющая нематериального капитала — это знания, способности (компетенции) сотрудников и возможности в овладении новыми компетенциями.

Особую значимость нематериальный капитал имеет для так называемой «новой экономики» — сравнительно новых наукоемких отраслей. И в общем-то ради «новой экономики» и происходит революция в корпоративной отчетности [260]. Всем понятна та важная роль, какую играют человеческие ресурсы в электронном секторе, особенно если учесть, что часто они являются практически единственным ре

149

сурсом таких компаний. И никто из зарубежных специалистов не сомневается в том, что рано или поздно будут найдены надежные единицы измерения этих ресурсов.

Возрастающий интерес к нематериальному капиталу на уровне принятия как внутренних управленческих решений, так и внешних на базе внешней отчетности естественным образом побуждает отражать тенденции изменения нематериального капитала в первую очередь в публикуемой отчетности. «Если компания инвестирует в новые перспективы, ее успех (или неудача) не может быть оценен в течение краткосрочного периода при помощи традиционной финансовой модели бухгалтерекой отчетности. Эта финансовая модель, разработанная для торговых компаний и корпораций индустриальной эпохи, оценивает события прошлого, но не результаты вложений в возможности, которые создадут стоимость в будущем» [78, с. 23].

Корпоративный мир озабочен поиском форм и содержания информации о нематериальном капитале и ресурсах, способных создавать стоимость. К настоящему моменту этот поиск привел к созданию сбалансированной оценочной ведомости (balanced scorecard), в которой представлены итак называемые нефинансовые показатели.

В российской литературе встречаются различные варианты перевода термина balanced scorecard: сбалансированная система показателей, система сбалансированных показателей, сбалансированная оценочная ведомость, карта балльных оценок, сбалансированные счетные карты, система взаимосвязанных показателей и некоторые другие.

Впервые сбалансированная оценочная ведомость была представлена Робертом Капланом и Дейвидом Нортоном в 90-х годах прошлого века. За довольно короткий срок предложенный указанными авторами подход к измерению реализации корпоративной стратегии превратился в эффективный практический инструмент, который в настоящее время активно используется крупнейшими компаниями мира.

Сбалансированная система показателей, связанных по принципу «причина — следствие», описывает развитие стратегии компании: каким образом инвестиции в обучение персонала, информационные технологии, инновационные продукты и услуги в конечном итоге способствуют улучшению финансовых показателей.

Сегодня мы можем назвать сбалансированную оценочную ведомость основой системы стратегического управления, которая рассматривает деятельность компании по четырем критериям: —

финансовому; -

взаимоотношениям с клиентами; -

внутренним бизнес-процессам; —

обучению и развитию персонала.

150

Концепция сбалансированной оценочной ведомости приближает организации к новой парадигме оценки результатов деятельности, суть которой состоит в интеграции главных нефинансовых показателей с финансовыми. Современные информационные технологии позволяют компаниям расширять диапазон представляемых показателей результатов деятельности, устанавливать и анализировать взаимосвязи между ними.

Основной финансовый показатель — текущая прибыль, на самом деле не лучший итоговый показатель для определения возможностей дальнейшего развития, в том числе и для определения цены акций. Кроме того, концентрация внимания на стабильно высоких краткосрочных финансовых результатах вынуждает менеджеров уделять недостаточное внимание инвестициям в нематериальные активы, что может уже в среднесрочной перспективе привести компанию к краху.

При оценке перспектив компании важны и финансовые, и нефинансовые показатели в определенной, хорошо продуманной комбинации.

Системы показателей должны разрабатываться на основании внутренней информации (например, объем отгрузок или мотивация работников) и внешней информации (например, доля рынка).

Значение нефинансовых показателей огромно. Как правило, они с опережением отражают динамику финансовых показателей, правда, часто через сложную и не вполне очевидную цепочку причинно-следственных связей. Обычно повышение качества производимой продукции находит воплощение в удовлетворении запросов потребителей, увеличении рыночной доли и в конечном итоге — в прибыли. Таким образом, инвестор, узнав о росте качества продуктов компании, начинает обоснованно ожидать, что этот факт благоприятно отразится на ее прибыли. В результате стоимость компании должна возрасти по сравнению с другими, у которых на сегодняшний день может быть и прибыль выше, но перспективы роста стоимости более проблематичны из-за худшего качества продукции. Сегодня в зарубежной практике наблюдается рост числа попыток применения нефинансовых критериев в оценке деятельности компании. Общепризнанным становится тезис, что использование нефинансовых критериев - это попытки добиться прогресса на важных этапах, которые ведут к успеху компании.

В настоящее время нефинансовые показатели не могут заменить собой итоговые результаты деятельности в качестве критериев оценки стоимости компании. Но, с другой стороны, сами по себе итоговые финансовые показатели не гарантируют благополучия на будущее и не могут убедить рынок в том, что будущая доходность должна получать отражение в нынешней цене акций.

151

Финансовые показатели отражают фактические результаты деятельности с некоторым запозданием. «Обычные отчеты, содержащие финансовые показатели состояния бизнеса, как внутренние (бюджет или отчет об отклонениях), так и внешние (отчеты о прибыли или о движении денежных средств) больше напоминают табло на бейсбольном поле. Табло показывает игроку, проигрывает его команда или выигрывает, но ничего не сообщает о том, что игрок делает правильно, а что неправильно с точки зрения бейсбольной техники. Если он попытается играть в бейсбол, ориентируясь только на табло, то не добьется успеха» [248, с. 151]. Так образно и доступно зарубежные специалисты в области стратегического управления затратами демонстрируют ограниченность финансовых оценок, представляющих результаты, к которым привели принятые в прошлом решения, а не те шаги, которые нужно предпринимать, чтобы выжить в современных условиях.

Прогнозные оценки будущей прибыли компании, основанные на экстраполяции текущей прибыли или ее динамики в прошлом, как показывает зарубежный и отечественный опыт, не являются надежными и не получают основательные статистические подтверждения. И дело здесь не только в методиках таких оценок. Действительно, в ряде случаев падение текущей прибыли служит индикатором долгосрочных проблем с финансовым состоянием, но иногда причина заключается в бухгалтерских возможностях манипулирования финансовыми результатами. К слову сказать, такие возможности у бухгалтера были всегда, не говоря уже о возможности руководствоваться профессиональным суждением при разграничении доходов и расходов по учетным периодам. «И аналитики продающей стороны, и институциональные инвесторы уверены, что компании располагают широчайшими возможностями проявить свое «мастерство» манипулирования прибылью» [260, с. 87]. По большому счету, даже при наличии положительного аудиторского мнения по поводу отчетности мы должны иметь в виду определенную условность в оценке текущей прибыли. Поэтому внешним и внутренним пользователям необходима информация о более широком наборе параметров деятельности.

Сбалансированная оценочная ведомость или какая-либо другая форма отчетности должна предоставлять возможность анализа факторов бизнеса. В ней должны быть представлены опережающие показатели — факторы стоимости, которые предваряют другие. Их значение в текущий период времени связано со значением других показателей в будущем.

Выбор таких опережающих показателей, естественно, связан с осознанием или, как говорят зарубежные менеджеры, видением бизнес-модели. Бизнес-модель —совокупность факторов стоимости, выражен

152

ных в конкретных показателях и связанных определенными соотношениями. Идея предварительного построения бизнес-модели для формирования публикуемой отчетности все настойчивее звучит в современной западной литературе. Ранее совокупность нефинансовых показателей и определенная взаимозависимость факторов стоимости рассматривались в рамках управленческого учета, правда, несколько под иным углом зрения. Так, в книге «Стратегическое управление затратами. Новые методы увеличения конкурентоспособности» мы можем найти понятие «цепочкаценностей». «Каждое предприятие - это часть, но только часть, цепочки ценностей, берущей свое начало от периодической таблицы элементов и завершающейся окончательным, превращением изделия в пыль, и, возможно, в современном мире, через повторную переработку к началу нового цикла цепочки ценностей... Выводы, полученные в результате анализа цепочки ценностей, совершенно отличны от выводов традиционного анализа и превосходят их» [248, с. 56].

Завтрашние требования западных фондовых рьшкочв будут направлены на отчетность о стоимости (Value Reporting). Новая отчетностьо стоимости объективно будет вынуждать раскрывать рынку информацию о параметрах и критериях, которые используются менеджерами для внутренних целей. Здесь в какой-то мере стираются границы между управленческим и финансовым учетом. Поэтому возникает возможность использовать основы стратегического управленческого учета для построения бизнес- модели.

Модель отчетности о стоимости может выглядеть следующим образом: -

характеристика внешней среды, в которой действует компания (макроэкономическая среда, условия конкуренции); -

бизнес-стратегия компании (предлагаемые способы создания стоимости, цели и задачи); -

текущее управление стоимостью (финансовые нормативы компании и уровень их соблюдения, финансовые результаты, финансовое положение, управление рисками, эффективность бизнес-сегментов); -

ключевые факторы формирования стоимости (нововведения, торговые марки, персонал, потребители, поставщики, социальная, экологическая и этическая репутация).

Рассмотренные тенденции в зарубежной внешней отчетности — это не отдаленные, а настойчивые сегодняшние требования развитого фондового рынка. И, естественно, возникнет потребность в определенной стандартизации принципов построения новой отчетности. Уже сегодня рассматриваются некоторые трудности и перспективы такой

153

стандартизации. Обобщив весь имеющийся материал поданному вопросу, можно привести определенный перечень этих проблем.

Во-первых, построение бизнес-модели (например, связь между поведением потребителей и стоимостью для акционеров) основывается на отраслевой специфике и принятой бизнес-стратегии, что предопределяет ее индивидуальность.

Во-вторых, в некоторых случаях проблематичным представляется определение продолжительности временных разрывов в причинно-следственных связях в создаваемой схеме анализа факторов бизнеса. В-третьих, всегда будет существовать естественная потребность корректировки бизнес-модели. Если менеджеры продолжают использовать одну и ту же б из нес-модель, пусть даже хорошо отлаженную и проверенную практикой, без регулярного анализа ее действенности с учетом постоянно меняющейся внешней и внутренней ситуации, рано или поздно она даст неверные ориентиры для принятия решений как внутренним, так и внешним пользователям.

В-четвертых, определенно будет существовать проблема сохранения части информации исключительно для внутреннего использования. Действительно, здесь потребуется революция в сознании менеджера, чтобы понять и оценить выгоды от открытости информации перед сохранением конфиденциальных сведений. Хотя уже в настоящее время мы имеем примеры изменения сознания менеджеров в пользу «требования справедливой прозрачности» (Regulation Fair Disclosure, FD). Так, по признанию многих специалистов и аналитиков, компания Shell уже сегодня превратила информационный обмен в подлинный диалог, установив через различные каналы двустороннее общение с заинтересованными пользователями.

В-пятых, адекватные изменения должны последовать и в сфере аудита. Логично предположить, что акценты должны сместиться от выражения мнения о достоверности отчетных показателей к проверке надежности и адекватности бизнес-процессов. Получается, что аудитору по сути придется оценивать эффективность деятельности организации, что в настоящее время не входит в круг аудиторских обязанностей, мало того, существуют ограничения, препятствующие аудиторам давать советы и консультации, фактически превращающие его в менеджера. Речь в данном случае идет о достаточно старой проблеме соотношения аудита и консультационных услуг.

Несмотря на вышеприведенные трудности, уже в настоящее время имеются попытки определения стандартов для совокупности нефинансовых показателей. Одной из таких попыток стала так называемая Глобальная инициатива в отчетности (Global reporting Initiative - GRI). Это долгосрочная международная программа с участием множества

154

заинтересованных сторон, цель которой — разработка и повсеместное распространение универсального «Руководства по долговременной отчетности». Предполагается, что компании могут добровольно пользоваться «Руководством», составляя отчетность по экономическим, экологическим и социальным результатам своей деятельности, т.е. по определенной трехмерной шкале итоговых показателей.

В связи с повышенными трудностями разработки и поддержания стандартов зарубежные специалисты предполагают, что инициатива создания стандартов должна исходить от самих ведущих компаний той или иной отрасли, поскольку без их участия рыночный подход просто не сработает. Как известно, решение проблемы средствами внешнего регулирования, скорее всего, приведет к господству правил, тогда как решение на основе рыночного саморегулирования — к господству принципов.

Изучение современных тенденций в западной отчетности позволяет увидеть, как далеки от них российские организации. Мыеше только пытаемся использовать некоторые принципы, заложенные в МСФО. А стандартизация продолжает развиваться в соответствии с современными запросами рынков капитала. В данном случае еще более отчетливо вырисовывается движущая сила создания принципов составления отчетности. В первую очередь это интересы инвесторов: на что необходимо ориентироваться в долгосрочной перспективе; как уберечь свои капиталы от несправедливой биржевой игры?

Отследить перспективы роста стоимости компании действительно невозможно без изучения бизнес-модели. Но представление отчетной информации, даже в состоянии близком к идеальному, еще не гарантирует эффективность работы системы. Здесь также важна обратная связь с инвесторами и аналитиками, доставляющая внешние отклики о достоверности представленной модели. Упомянутое выше требование справедливой прозрачности - непрерывный диалог с акционерами и другими заинтересованными группами. Прозрачность не сводится к элементарному распространению информации, к попытке оказать определенное влияние на всех заинтересованных пользователей. Прозрачность означает активное участие внешних пользователей. Исходя из этого отчетность должна предоставлять возможность не только информировать, но и получать ориентиры для удовлетворения дальнейших информационных запросов. Иными словами, прозрачность означает диалог.

Предположение о том, что пользователи сами, по собственной инициативе, могли задавать представителям компании интересующий их вопрос в интерактивном режиме, высказать свои сомнения, кажется для нас фантастичным. Но западный мир уже близок к такой реальности.

155

Ключевое слово определения требования справедливой прозрачности — это диалог, т.е. двусторонняя связь, взаимный обмен. Когда происходит диалог, пользователи удовлетворяют свои информационные потребности, а компании больше узнают о том, в чем они нуждаются.

Технологии диалога, как известно, необходимы в образовательной деятельности. В ходе субъект - субъектного взаимодействия создаются условия для полноценного соразвития всех субъектов образовательного процесса. П рименительно к процессу формирования отчетности мы не можем в полной мере говорить об образовательном процессе, но взаимное обучение сторон здесь налицо. Следовательно, дальнейшее развитие процессов подготовки внешней отчетности предполагает формирование самообучающейся системы через активное взаимодействие персонала компаний и внешних заинтересованных лиц.

Каждую организацию можно представить как своеобразную открытую систему знаний. Элементами этой системы являются люди как носители знаний и информация, зафиксированная на бумажных и электронных носителях. Мы охарактеризовали систему как открытую исходя из того, что персонал организации взаимодействует с внешней средой, обмениваясь информацией и знаниями. В обучающейся организации необходимо управлять знаниями людей и потоками информации. Причем нельзя сказать, что кто-то окончательно создал обучающуюся организацию. В данном контексте управлять - значит поддерживать способность персонала к обучению. «При строительстве обучающихся организаций не бывает никаких «уже приехали». Нет конечного пункта. Это путешествие длиною в жизнь» [192, с. 17].

Управление обучающейся организацией сопряжено с повышенными трудностями. Поскольку изменения в организационной культуре, которые, безусловно, должны происходить, осуществляются болезненно и медленно. Изменения в ценностных установках, сознании, образе мышления, системах образования и взаимодействия представляют собой инерционный и длительный процесс.

Информационная прозрачность, являясь продуктом взаимного обучения, способствует более качественному управлению компанией. Чем больше информационная прозрачность компании, тем больше подотчетность ее менеджеров. Взаимодействие с потребителями информации должно вынуждать менеджеров постоянно «быть в форме», развивать свои способности к самосовершенствованию.

Таким образом, корпоративная отчетность становится важнейшим звеном формирования обучающей среды для менеджеров компаний и для всех заинтересованных внешних пользователей. Современная корпоративная отчетность в полной мере соответствует концепции обучающейся экономики. Она отражает процесс диалогового взаимодей

156

Рис. 3.1. Значение корпоративной отчетности в обучающем процессе

ствия между организацией и окружающей средой. Такую отчетность с полным основанием можно назвать «диалоговая отчетность», или «отчетность диалогового взаимодействия».

Во-первых, в большинстве случаев современныеЛбизнес-модели корпоративной отчетности должны представлять показатели, характеризующие человеческий капитал компании, способности персонала к развитию и обучению. Поэтому можно говорить, что корпоративная отчетность должна представлять результат обучающего процесса.

Во-вторых, в корпоративной отчетности должны отражаться показатели, характеризующие дальнейшее развитие компании. Система нефинансовых показателей должна послужить рынку необходимым подтверждением, что успехи компании сохранятся и в дальнейшем. Создатели отчетности представляют новые тенденции в деятельности компании; пользователи информации, изучая эту информацию, в свою очередь дополняют ее реалиями, складывающимися во внешней среде. Таким образом, формируется среда постоянного взаимообучения и развития.

В представленной на рис. 3.1 схеме формирования обучающей среды через корпоративную отчетность нет второстепенных элементов, т.е. персонал организации не может обойтись без внешних пользователей информации. Внешние пользователи обеспечивают «вызовы» внешней среды, обратную связь для всех изменений, которые отражаются в корпоративной отчетности. Может ли быть обеспечено обучение в современном понимании без обратной связи? То есть можем ли мы предположить развитие корпоративной отчетности без важнейшей составляющей — интересов внешних пользователей? Логично предположить отрицательный ответ. Означает ли этот факт, что в российских условиях отсутствия развитого фондового рынка наши организа

157

иии не смогут составить конкуренцию с точки зрения создания обучающей организации? Считаем, что если не предпринять определенных шагов в данном направлении, то на поставленный вопрос можно дать положительный ответ.

В настоящее время мы не можем рассчитывать на бурное развитие рынка ценных бумаг, на быстрое появление активных пользователей информации финансовой отчетности. В таких условиях необходимо попытаться обеспечить замену правого элемента на представленной схеме. Считаем, что такую замену можно осуществить с помощью специфических институтов, способных сформировать среду для диалога между разными субъектами экономического взаимодействия, в ходе которого происходит совместное обучение. Даже западные сторонники рыночного саморегулирования в настоящее время признают, что сама по себе рыночная среда, без соответствующей инфраструктуры уже не может обеспечить эффективных обучающих процессов. И в нашей стране вряд ли можно уповать исключительно на саморегулируемые рыночные механизмы. Нельзя надеяться и на централизованные решения проблемы, как следует из практики, мобильность экономических субъектов всегда выше, чем скорость изменения регламентирующих процедур, определяющих долгосрочные перспективы развития экономики.

В нашем случае институтом, обеспечивающим формирование обучающей среды, могут стать саморегулируемые профессиональные организации. По понятным причинам мы не можем рассчитывать на государственные органы, по определению способные предложить общие правила для всех, отличающиеся консервативностью, негибкостью и не вдохновляющие на какие-либо изменения.

Саморегулируемые профессиональные организации в полной мере не смогут полноценно заменить совокупность внешних пользователей развитого фондового рынка. Специалисты, представляющие саморегулируемые организации, в обычных условиях не связаны личными финансовыми интересами с экономическими субъектами. Поэтому, естественно, что будет существовать определенный информационный разрыв в наборе показателей и методиках их формирования по сравнению с западными компаниями. В данном случае и финансовые, и нефинансовые показатели большинства российских организаций не являются основой для принятия каких-либо инвестиционных решений. Но саморегулируемые организации первоначально смогут простимулировать использование финансовой и нефинансовой информации для принятия внутренних управленческих решений. В условиях развивающейся тенденции сближения управленческого и финансового учета в корпоративной отчетности западных компаний мы,

158

таким образом, сможем двигаться в заданном направлении с точки зрения построения обучающейся экономики.

В достаточно специфичной культурной среде некоммерческие профессиональные партнерства способны стать накопителем познавательного капитала. В любой социальноэкономической среде некоммерческие организации разного рода - союзы, ассоциации, сети взаимодействующих коммерческих организаций, образовательных учреждений позволяют выработать единые нормы поведения, способные влиять на профессиональную и общую культуру. Но для нас профессиональные саморегулируемые организации — это еще и единственная возможность создания обучающей среды для экономических субъект тов, реализации и развития общественной и творческой активности. Успех процесса создания своеобразной обратной связи при формировании обучающей среды зависит от саморегулируемых профессиональных организаций. Но такая задача под силу только территориальным профессиональным организациям.

Во-первых, профессиональные организации на общегосударственном уровне имеют свойство становиться подобием государственных органов со всеми вытекающими негативными последствиями.

Во-вторых, ряд зарубежных и отечественных источников заявляет, что процесс создания нового знания фокусируется именно в регионах [77; с. 267]. «В результате подхода к инновации с учетом культурного и институционального контекста растет важность локальных обучающих процессов, которые становятся важной частью базы знаний и инфраструктуры фирм и регионов» [77, с. 113].

Западные исследователи настаивают, что в условиях глобализации регионы не исчезают как таковые, а напротив — способствуют развитию обучающей среды, поскольку на уровне региона обеспечивается более эффективный обмен информацией, непосредственно «лицом к лицу» по сравнению с длинными коммуникационными каналами. Ведь, как известно, неотчуждаемые (неявные) знания невозможно транслировать даже через суперсовременные электронные средства связи. Знание качественно отличается от информации. Информация может передаваться с помощью материальных носителей. Знания содержат в себе еще и неотчуждаемую часть, которая может быть передана только лично в результате субъект — субъектного взаимодействия. Можно сказать, что новое знание формируется в результате эмоционального, доверительного контакта между совместно обучающимися сторонами. Особо хотелось бы подчеркнуть доверительный характер взаимоотношений вряд ли удастся добиться успеха, если одна из сторон будет представлена не как партнер по совместному обучению, а как поучающая сторона или сторона, преследующая исключительно

159

собственные интересы. Внутри региона профессиональные саморегулируемые организации могут являться основным звеном механизма связи между партнерами по созданию обучающей среды. Непосредственное взаимодействие участников диалога, общий культурный опыт имеют исключительное значение для информационного обмена и развития способностей к обучению.

Необходимость создания саморегулируемых профессиональных бухгалтерских организаций сегодня признается и учеными-экономистами, и государственными чиновниками. Но в большинстве случаев речь идет о разработке профессиональных стандартов деятельности, кодексе профессионального поведения и повышении квалификации бухгалтеров. То есть пока данный институт не рассматривается как центральное звено создания обучающей среды. Исходя из обоснованного выше нового взгляда на миссию таких организаций необходимо отметить важнейшие аспекты их деятельности, не учитываемые ранее.

Во-первых, образовательные программы должны быть направлены на совместное обучение менеджера и бухгалтера или, что менее предпочтительно, предусматривать программы для менеджеров. Обучающейся бухгалтерии не может быть вне обучающейся организации. Задачи современной бухгалтерии следуют из задач менеджмента. Кроме того, бухгалтер, как адаптор, по логике должен следовать за менеджером-инноватором. Если внимательно всмотреться в обучающие программы, действующие в США, а также на учебную литературу, то мы не найдем бухгалтерских учебников, описывающих учет ради самого учета. Бухгалтерский учет, стратегический управленческий учет, вопросы корпоративной отчетности рассматриваются исключительно в прикладном значении. Отечественные авторы, к сожалению, продолжают сложившуюся практику фрагментации знания. Поэтому часто получается, что предложенная менеджером новая эффективная система стимулирования персонала не работает, а информация, подготовленная бухгалтером исходя из тех возможностей, которые он имеет, не находит применения.

Во-вторых, образовательные программы должны отдавать приоритет управленческому учету. Успешность образовательной программы в основном зависит от осознания обучающимися субъектами применяемости получаемых знаний на практике.

Многие образовательные программы по финансовому учету, сориентированные на МСФО, не находят применения на практике, поэтому эффективность таких программ незначительная. Грамотно построенный управленческий учет обязательно даст видимый эффект для обучающихся, позволит применить полученные знания на практике, следовательно, человек не разочаруется в образовательных программах.

160

Рис. 3.2. Обучающаяся экономика

Таким образом, обучающая среда должна охватывать, как минимум, следующих субъектов: •

обучающуюся организацию в целом; •

обучающуюся бухгалтерию; •

территориальную саморегулируемую профессиональную организа цию, входящую в национальное или международное объединение; •

появляющихся заинтересованных внешних пользователей.

На рис. 3.2 представлена первоначальная схема взаимодействия субъектов на пути к обучающейся экономике. Далее будут рассмотрены более конкретные механизмы субъект — субъектного взаимодействия.

161

<< | >>
Источник: Санниковa И.Н.. КОМПЛЕКСНОЕ РЕФОРМИРОВАНИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОГО УЧЕТА / МОНОГРАФИЯ / Москва / Издательский дом «Финансы и Кредит». 2005

Еще по теме 3.1. Значение отчетности для формирования обучающей среды:

  1. Льготы для работников, обучающихся в общеобразовательных школах. Гарантии и компенсации работникам, обучающимся в образовательных учреждениях начального профессионального образования
  2. А. В. Запорожец ЗНАЧЕНИЕ РАННИХ ПЕРИОДОВ ДЕТСТВА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОЙ ЛИЧНОСТИ
  3. 22.1. ЗНАЧЕНИЕ И ВИДЫ БАНКОВСКОЙ ОТЧЕТНОСТИ
  4. 5.5.2. Порядок формирования отчетных форм
  5. A.B. Карпов и др.. Психология труда : учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология». — М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС. — 350 с. — (Учебник для вузов)., 2005
  6. Регистры формирования отчетных данных
  7. §2. Формирование условий конкурентной среды
  8. 3.1. Понимание деятельности аудируемого лица, среды, в которой она осуществляется, и оценка рисков существенного искажения аудируемой финансовой (бухгалтерской) отчетности
  9. 2.4. Рекомендации по формированию регистров системного учета для реализации требований ПБУ 18/02 для целей БУ и НУ
  10. Шваков Е.Е.. Муниципальные финансы: учебно-методический комплекс (для студентов, обучающихся по специальности 080103 «Национальная экономика»). - Горно-Алтайск : РИО ГАГУ. - 136 с., 2009
  11. Значение техники в формировании нового мировоззрения
  12. Глава 25. СОЗДАНИЕ БЕЗОПАСНОЙ ДЛЯ РЕБЕНКА СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
  13. 11.1. Деятельность предприятия как потенциальный источник техногенной опасности для окружающей среды
  14. 11.8. Значение экологического аудита для инвестиционной привлекательности предприятия
  15. 7. Значение для социологии ее истории
  16. Значение функциональных ответов для динамики популяций
  17. 4. ЗАЩИТА ВОДНОЙ СРЕДЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ РЕК И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПОЛЯРНЫХ РАЙОНОВ
  18. ЗНАЧЕНИЕ ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ ИГРЫ для РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
  19. Значение игры для развития произвольности