Генетика поведения
Поведение животного — такая же часть его фенотипа, как и анатомическое строение, так что a priori можно предположить, что
11 —305
Рис. 13-1. Генетически обусловленная способность крыс осваивать лабиринт, измеренная по числу ошибок, т. е. неверных поворотов при его прохождении. В начальной родительской популяции (Р) число животных, делающих разное число ошибок, сильно не различается. Из этой популяции отбирали “умных” и “глупых” крыс и продолжали такой отбор в 8 последующих поколениях. После этого две группы (Fe) уже резко отличались друг от друга по способности проходить лабиринт.
на поведение, включая умственные способности, влияют генетические факторы. Так оно и есть в действительности, но на практике мы встречаемся/: рядом сложностей, которые и отличают генетику поведения от генетики таких признаков, как цвет шерсти или молочная продуктивность. Исходная организация нервной системы определяется генами, и она создает рамки, в которых возможно обучение. Значительная доля поведения, однако, не запрограммирована в наследственности, и нередко отделить генетическую составляющую от средовой бывает очень трудно. Роль обучения в формировании поведения у разных видов неодинакова, а в пределах одного вида она для одних форм поведения важнее, чем для других. Особенно сложную картину мы находим у млекопитающих.
Обучаемость и “умственные способности” крысы можно оценить по тому, как она осваивает задачу прохождения лабиринта. Был предпринят ряд попыток вывести линии крыс, которые по этому критерию можно считать “умными” и “глупыми”. Результаты одного из таких опытов представлены на рис. 13-1. Исходную популяцию крыс испытывали в тестах с лабиринтом, а затем на протяжении ряда поколений скрещивали самых “умных” животных между собой, а самых “глупых” — также между собой.
Уже во втором поколении стали выявляться некоторые различия в способностях, а к восьмому поколению показатели двух групп разошлись настолько, что практически не перекрывались.
Дальнейшие опыты показали, однако, что повышенные способности в основном проявлялись только в тестах с лабиринтом. После того как были выведены линии “умных” и “глупых” крыс, животных обеих линий выращивали в трех разных условиях и изучали их способность проходить лабиринт. Эти условия были такие: обедненная среда: простые клетки с кормушкой и поилкой; “нормальная” среда: клетки, в которых обычно содержат крыс в лаборатории; обогащенная среда: клетки с беличьим колесом, качелями, мячиками и декорированными стенками.
Крысы, выросшие в обычных условиях, как и можно было ожидать, оказались “умными” или “глупыми” в тестах с лабиринтом в зависимости от того, к какой из двух линий они принадлежали, однако при выращивании в обедненной или обогащенной среде эти различия сглаживались. Это, конечно, не означало, что гены не влияют на способность проходить лабиринт. Просто эта способность в одних условиях проявляется, а в других — нет.
Еще по теме Генетика поведения:
- ТЕМА 9 ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ФОРМА ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
- Нарушение общения и проблемы поведения: опыт коррекции*8 Общение и поведение: причины нарушений
- 3. Социология поведения
- 5. Модификация поведения
- 43. Отклоняющееся поведение
- § 2. Девиантное поведение
- ПОЛИТИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ
- § 1. Правомерное поведение и правонарушение
- МНОГООБРАЗИЕ ФОРМ ПОЛИТИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ
- РАССТРОЙСТВО ПОВЕДЕНИЯ
- Демонстративное поведение
- § 6. Отклоняющееся поведение и социальный контроль
- § 3. Делинквентное поведение
- Поведение духа
- С.А. Мартьянова ПОВЕДЕНИЕ ПЕРСОНАЖА
- § 1. Трактовки отклоняющегося поведения